第三章學(xué)習(xí)理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

11.C

【解析】本題考查的是行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物。行為主義學(xué)習(xí)理論主要代表人物包括巴甫洛夫、華生、桑代克、斯金納和班杜拉。C項(xiàng)布魯納是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。

12.C

【解析】本題考查的是經(jīng)典性條件作用理論。巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中：狗看到食物（無條件刺激）會分泌唾液（無條件反應(yīng)）。在食物呈現(xiàn)之前先搖鈴（條件刺激），然后再呈現(xiàn)食物，將鈴聲與食物多次反復(fù)結(jié)合，之后狗聽到鈴聲就會分泌唾液（條件反應(yīng)），建立了鈴聲與狗分泌唾液的條件反應(yīng)。

13.C

【解析】本題考查的是頓悟說的提出者。格式塔心理學(xué)派的苛勒根據(jù)大猩猩摘香蕉的實(shí)驗(yàn)，提出了頓悟說。

14.A

【解析】本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí)。題干描述的是工作效率、工作時間和工作總量的關(guān)系，屬于規(guī)則學(xué)習(xí)。

15.C

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

16.A

【解析】本題考查的是上位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中新學(xué)習(xí)的“水果”屬于上位概念，所以是上位學(xué)習(xí)。

17.B

【解析】本題考查的是刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)。桑代克和斯金納都屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，其核心觀點(diǎn)都是建立起“刺激－反應(yīng)”的聯(lián)結(jié)，所以對應(yīng)加涅學(xué)習(xí)層次分類中的刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)。

18.D

【解析】本題考查的是先行組織者的含義。所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

19.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為了五種類型：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度。其中言語信息表現(xiàn)為學(xué)會陳述觀念的能力。

20.C

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。

21.A

【解析】本題考查的是建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)。建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)有：知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。不包含創(chuàng)新觀。

22.B

【解析】本題考查的是人本主義的學(xué)習(xí)方式。人本主義心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)的是有意義的自由學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

23.B

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的定義。廣義的學(xué)習(xí)是指個體（包括動物和人類）在生活中獲得個體經(jīng)驗(yàn)，并使其行為或行為潛能發(fā)生持久變化的過程。

24.B

【解析】本題考查的是強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化指通過呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化指通過消除某種不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。正懲罰指呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程；負(fù)懲罰指消除一個喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。題干中老師希望通過取消一個厭惡的刺激，增加學(xué)生不遲到的次數(shù)，屬于負(fù)強(qiáng)化。

25.C

【解析】本題考查的是強(qiáng)化理論。正強(qiáng)化指通過呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化指通過消除某種不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。正懲罰指呈現(xiàn)一個厭惡刺激以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程；負(fù)懲罰指消除一個喜歡的刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。題干中考試沒考好，家長取消了買手表的獎勵，是希望其沒考好這一行為頻率能夠降低，屬于懲罰中的負(fù)懲罰。

26.C

【解析】本題考查的是先行組織者的內(nèi)容。奧蘇貝爾大力提倡講授式教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)。講授教學(xué)的原則有：逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則。并且奧蘇貝爾針對這種教學(xué)方法提出了先行組織者的教學(xué)策略。

27.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論。奧蘇伯爾從兩個維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。這兩個維度是相互獨(dú)立的，不能將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)或者將接受學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)相對應(yīng)，既存在有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也有機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

28.D

【解析】本題考查的是桑代克的準(zhǔn)備律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)要遵循三大規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。所謂準(zhǔn)備律，指的是在試誤過程中，當(dāng)形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)時，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種預(yù)備性的反應(yīng)傾向會影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”，這屬于桑代克經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中的準(zhǔn)備律。

29.B

【解析】本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，操作條件反射理論的創(chuàng)始人。

30.A

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其中，接受學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者通過教師傳授或書本呈現(xiàn)來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)過程，自己得出結(jié)論或找到解決問題的答案。題目中“學(xué)生依靠自己的力量去獲取新知識”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：江西分校