第二章 心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 第二章  心理發(fā)展的一般規(guī)律

【歷年試題】

單選題

1.C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段：（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1.5歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2-3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12-18）；（6）親密感對(duì)孤獨(dú)感（20-24）；（7）繁殖感對(duì)停滯感（25-65歲）；（8）自我整合對(duì)絕望感（65歲以上）。12—18歲階段的危機(jī)沖突是自我同一性對(duì)角色混亂。

2.A

【解析】本題考查的是最近發(fā)展區(qū)理論。維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)概念，他認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種水平是兒童現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的水平；第二種是在有指導(dǎo)的情況下借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也是通過教學(xué)所獲得的潛力。二者之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。

3.B

【解析】本題考查的是過度學(xué)習(xí)的概念。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度為150%，即過度學(xué)習(xí)50%時(shí)的記憶效果最好。

4.A

【解析】本題考查的是認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰是瑞士心理學(xué)家,是當(dāng)代最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家，提出認(rèn)知發(fā)展階段論。B選項(xiàng)，柯爾伯格提出道德發(fā)展階段論；C選項(xiàng)維果斯基提出文化歷史發(fā)展論；D選項(xiàng)埃里克森提出自我同一性理論。

5.A

【解析】本題考查的是記憶過程，記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)于信息加工的三個(gè)階段分別是編碼、儲(chǔ)存、提取。

6.D

【解析】本題考查的是語義記憶的概念。語義記憶（語詞—邏輯記憶）是指對(duì)用詞語概括的各種有組織的知識(shí)的記憶。如公式的記憶。

7.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)就是適應(yīng)，即兒童的認(rèn)知是在已有圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)和平衡，不斷從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。

8.D

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。

9.B

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。由于大腦中已經(jīng)有關(guān)于駿馬的表象，所以可以通過竹子和凳子等再現(xiàn)駿馬的形象。開始出現(xiàn)表象和形象的圖式是在前運(yùn)算階段。

10.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)之一是具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。

11.C

【解析】本題考查的是維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。維果茨基提出了三個(gè)重要的問題：一個(gè)是“最近發(fā)展區(qū)”思想；一個(gè)是良好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)最佳期限問題。

12.B

【解析】本題考查的是情緒情感的基礎(chǔ)。情緒和情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

13.B

【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)的分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度，可以將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。其中心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩。比如“人逢喜事精神爽”。

14.C

【解析】本題考查的是學(xué)生情緒情感的發(fā)展。初中生情緒表現(xiàn)的隱蔽性和表演性共存，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；高中生情緒情感內(nèi)容的社會(huì)性日益深刻，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。

15.D

【解析】本題考查的是學(xué)生心理發(fā)展的差異性規(guī)律。學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)包括：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。差異性指的是：不同個(gè)體的心理發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但是發(fā)展起止時(shí)間有早晚，發(fā)展速度有快慢，且最終水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不相同。題干中描述的是兩個(gè)14歲少年的差別，屬于差異性。

16.B

【解析】本題考查的是性格的概念。性格是個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的，所以性格有好壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。

責(zé)任編輯：江西分校