第三章 學習理論

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:17 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.A

【解析】本題考查的是上位學習的特點。上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。蔬菜包括“蘿卜”“白菜”“茄子”等概念，因此屬于上位學習。

22.A

【解析】本題考查的是布魯納的認知結構學習理論。布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。學習的實質是主動地形成認知結構。

23.C

【解析】本題考查的是人本主義學習理論典型教育模式。人本主義典型教育模式包括以題目為中心的課堂討論模式，自由學習的教學模式以及開放課堂教學模式。

24.A

【解析】本題考查的是奧蘇伯爾的同化模式。奧蘇伯爾認為的同化模式包括總括學習、類屬學習和并列結合學習。

25.D

【解析】本題考查的是學習的定義。學習有廣義和狹義之分，其中，廣義學習是指人或動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

26.B

【解析】本題考查的是布魯納的認知—結構學習論。美國教育家布魯納于1963年出版了《教育過程》，提出“結構教學論”，強調“無論選取何種學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，即構成學科的基本概念、基本原則、基本公式、基本法則及它們之間的相互關系和規(guī)律性。布魯納主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

二、多選題

1.ABD

【解析】本題考查的是學習的分類。根據(jù)學習內容，我國教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。

2.BD

【解析】本題考查的是認知主義學習理論。認知主義學習理論包括苛勒的完型—頓悟說、布魯納的認知—結構學習論、奧蘇伯爾的有意義接受學習論、托爾曼的符號學習理論、加涅的信息加工理論。

【基礎訓練】

一、單選題

1.B

【解析】本題考查的是學習的概念。廣義的學習包括人和動物的學習，狹義的學習專指人類的學習。

2.D

【解析】本題考查的是學習的分類。加涅根據(jù)學習結果將學習分為五類，分別為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、動作技能的學習和態(tài)度的學習。其中態(tài)度是通過學習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。題干中毛毛對待陌生人的態(tài)度發(fā)生了轉變，屬于態(tài)度的學習。

3.B

【解析】本題考查的是桑代克的準備律。準備率是學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備并且給以活動就感到滿意，有準備而不讓其活動則感到煩惱，無準備而強制其活動也感到煩惱。也就是說，學習者在進入某種情境時所具有的預備性反應傾向會影響到某種反應的學習。

4.A

【解析】本題考查的是巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論。巴甫洛夫提出了經(jīng)典條件作用理論。

5.A

【解析】本題考查的是獲得的含義。獲得指的是通過條件刺激反復與無條件刺激相匹配，從而使個體學會對條件刺激做出條件反應，從而形成條件作用的過程。如在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲反復與食物相匹配，從而使狗學會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。

6.D

【解析】本題考查的是掌握學習理論的基本觀點。布魯姆根據(jù)斯金納操作性條件反射學習中連續(xù)漸進法的原理，提出了掌握學習理論，其基本理念是：只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度（通常要求達到完成80%--90%的評價項目）。

7.B

【解析】本題考查的是桑代克的練習律。桑代克認為學習要遵循三大規(guī)律：準備律、練習律、效果律。練習律指的是刺激和反應的聯(lián)結，一經(jīng)練習運用，其聯(lián)結的力量就逐漸增大。題干中“多讀”就是多練習。

8.C

【解析】本題考查的是桑代克的效果律。桑代克認為學習要遵循三大規(guī)律：準備律、練習律、效果律。效果律指一個行為的發(fā)生產(chǎn)生滿意的后果，以后類似行為反應就會增加，反之就會削弱。

9.D

【解析】本題考查的是學習含義。廣義的學習包含動物的學習和人類的學習，指有機體在后天生活過程中，由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。把握廣義學習的實質，需要從以下幾個方面理解：（1）學習是行為或者行為潛能的變化；（2）學習所引起的變化是相對持久的；（3）學習是個體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，即后天習得或由反復經(jīng)驗引起的。需要注意的是，并不是所有的行為變化都是學習引起的，由于疲勞、疾病或藥物等引起的行為的短暫變化與真正的學習行為之間是有區(qū)別的。所以適應和疲勞不屬于學習，所以D選項錯誤。

10.D

【解析】本題考查的是強化理論。正強化指通過呈現(xiàn)刺激增強反應發(fā)生的概率；負強化指通過消除某種不愉快的刺激來增強反應發(fā)生的概率。正懲罰（呈現(xiàn)性懲罰），即厭惡刺激的呈現(xiàn)會減少相應行為的出現(xiàn)；二是負懲罰（移去性懲罰），即愉快刺激的消除也會抑制行為的再次發(fā)生。本題中做完作業(yè)后給予看動畫片獎勵，屬于正強化。

責任編輯：江西分校