第二章心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

37.B

【解析】本題考查的是形象記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶等。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，具有直觀形象的特點(diǎn)。題干中小芳看到題目后浮現(xiàn)出蘋果樹(shù)以及蘋果的樣子，符合形象記憶的概念。

38.A

【解析】本題考查的是無(wú)意注意。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。引起無(wú)意注意的條件：客觀刺激物的特點(diǎn)和人的主觀狀態(tài)。題干中老師在教學(xué)課件中插入了音頻，視頻，圖片等資源，并采用了多種動(dòng)畫形式進(jìn)行呈現(xiàn)是為了引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。

39.C

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。其中，趨避沖突指面對(duì)同一個(gè)事物，既想接近又想逃避所遇到的沖突。“想吃粥，又怕燙”表明個(gè)體面臨著同一事物的利弊選擇。

40.A

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。其中雙趨沖突指面對(duì)兩個(gè)目標(biāo)都想接近，但是只能選擇一個(gè)目標(biāo)所遇到的沖突。“魚(yú)與熊掌不可兼得”說(shuō)的是個(gè)體面臨“魚(yú)”“熊掌”兩個(gè)目標(biāo)，都想要。

41.B

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。雙避沖突，是指兩個(gè)目標(biāo)都想躲避，但是必須選擇其中一個(gè)目標(biāo)所遇到的沖突。題干中“不想起床”“怕受到批評(píng)”說(shuō)明個(gè)體面臨兩個(gè)逃避的目標(biāo)。

42.C

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段，其中，小學(xué)生大體處于6-11歲，所面臨的發(fā)展任務(wù)與危機(jī)是勤奮與自卑。

43.B

【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)的分類。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和緊張度，可以將情緒分為心境、激情和應(yīng)激。其中，激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。

44.B

【解析】本題考查的是思維的間接性。思維的間接性是指通過(guò)思考，在概括的基礎(chǔ)上，借助已知推斷未知的東西。思維的概括性是指把一類事物的共同屬性抽取出來(lái)，形成概括性的認(rèn)識(shí)。題干中人們借助動(dòng)物的反應(yīng)預(yù)測(cè)地震，體現(xiàn)出思維的間接性。

45.C

【解析】本題考查的是差別感覺(jué)閾限。剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量，叫差別感覺(jué)閾限。題干中“感覺(jué)到音量的變化”，強(qiáng)調(diào)音量變化的最小數(shù)量，即差別感覺(jué)閾限。

46.A

【解析】本題考查的是感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官上，使感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。它分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。題干中老師用不同顏色的粉筆寫出形近字的相異部分利用的是感覺(jué)對(duì)比。

47.A

【解析】本題考查的是知覺(jué)的特性。知覺(jué)的選擇性是指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，而其他事物則成為知覺(jué)的背景。題干中，在同一環(huán)境中個(gè)體的關(guān)注對(duì)象不同顯示了知覺(jué)的選擇性。

48.A

【解析】本題考查的是聯(lián)覺(jué)。聯(lián)覺(jué)是指一種刺激不僅能夠引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。題干中由視覺(jué)產(chǎn)生或暖或冷的另外一種感覺(jué)，體現(xiàn)的是聯(lián)覺(jué)。

49.A

【解析】本題考查的是感覺(jué)適應(yīng)。A選項(xiàng)的內(nèi)容屬于溫度覺(jué)適應(yīng)。B選項(xiàng)屬于感覺(jué)對(duì)比。感覺(jué)的適應(yīng)是同一刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用，而感覺(jué)對(duì)比是不同刺激對(duì)同一感受器的作用。

50.D

【解析】本題考查的是思維的品質(zhì)。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它表現(xiàn)為善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時(shí)地用新的觀點(diǎn)看待已經(jīng)變化了的事物，并提出符合實(shí)際的解決問(wèn)題的新方法。

51.D

【解析】本題考查的是情緒情感的基礎(chǔ)。情緒和情感是指人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。需要是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)和中介。

52.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。前運(yùn)算階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：（1）出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào),開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式。（2）兒童的概念是具體的、動(dòng)作的,而非抽象的,思維具有不可逆性。（3）泛靈論，認(rèn)為一切事物都是有生命的。（4）一切以自我為中心。（5）單維思維，沒(méi)有守恒概念。D選項(xiàng)思維可逆出現(xiàn)在具體運(yùn)算階段。

53.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運(yùn)算階段的兒童出現(xiàn)多維思維，如對(duì)一個(gè)白色的長(zhǎng)方形的玩具進(jìn)行歸類,兒童既會(huì)把它歸入白色物體,又會(huì)把它歸入長(zhǎng)方形物體,說(shuō)明兒童會(huì)從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。

54.D

【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)程可以劃分為八個(gè)階段：（1）基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1.5歲）；（2）自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2-3歲）；（3）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲）；（4）勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲）；（5）自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）；（6）親密感對(duì)孤獨(dú)感（20-24歲）；（7）繁殖感對(duì)停滯感（25-65歲）；（8）自我整合對(duì)絕望感（65歲以上）。幼兒園的兒童大體處于4-5歲，所面臨的危機(jī)是主動(dòng)感與內(nèi)疚感。

55.D

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為，人發(fā)展的實(shí)質(zhì)是與外界環(huán)境不斷相互作用，人適應(yīng)外界環(huán)境的方式有兩種，即同化和順應(yīng)。

56.A

【解析】本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，同化指?jìng)€(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，從而豐富或加強(qiáng)主體的動(dòng)作。順應(yīng)就是個(gè)體改變自己的動(dòng)作來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化。

責(zé)任編輯：江西分校