第二章心理發(fā)展的一般規(guī)律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

6.D

【解析】本題考查的是情緒情感的功能。情緒情感具有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和信息功能。其中，情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。這一功能是通過(guò)表情來(lái)實(shí)現(xiàn)的。題干中，小紅觀察到媽媽很高興，媽媽高興的表情說(shuō)明媽媽心情很好，此時(shí)向媽媽要求買新玩具是可行的，體現(xiàn)了情緒的信息功能。

7.B

【解析】本題考查的是動(dòng)機(jī)沖突的類型。意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突是指從自己同時(shí)都很喜愛(ài)的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)；雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。趨避沖突針對(duì)同一目標(biāo)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)。多重趨避沖突針對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)。題干中孩子要么牙疼、要么去醫(yī)院治療，而這兩種選擇他都不想要，但又必須承受一個(gè)，很顯然指的是雙避沖突。

8.D

【解析】本題考查的是良好意志品質(zhì)的特征。意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。其中，自制性指一個(gè)人善于控制自己的情感，約束自己言行的品質(zhì)。與自制性相反的是任性和怯懦。A：盲從是自覺(jué)性的相反品質(zhì)，B選項(xiàng)：動(dòng)搖是堅(jiān)韌性的相反品質(zhì)，C選項(xiàng)：優(yōu)柔寡斷是果斷性的相反品質(zhì)。

9.B

【解析】本題考查的是知覺(jué)的基本特征。知覺(jué)的選擇性指?jìng)€(gè)體在知覺(jué)客觀世界時(shí)，總是有選擇地把少數(shù)事物作為知覺(jué)的對(duì)象，而其他事物則成為知覺(jué)的背景。知覺(jué)的對(duì)象和背景在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，如兩可圖形。

10.A

【解析】本題考查的是良好意志品質(zhì)的特征。意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方面。“議而不決，決而不行”體現(xiàn)優(yōu)柔寡斷，猶豫不決，與意志的果斷性相反。

11.B

【解析】本題考查的是自我的分類。從自我的形式上來(lái)看，自我包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A選項(xiàng)是根據(jù)自我的內(nèi)容來(lái)分類，C選項(xiàng)是根據(jù)自我的概念來(lái)分，D選項(xiàng)為干擾項(xiàng)。

12.A

【解析】本題考查的是同化的概念。同化是把環(huán)境因素納入已有的圖式之中，能豐富已有的圖式，但是發(fā)生的不是質(zhì)變，而只是量的豐富。嬰兒以吮吸這種同樣的方式去認(rèn)識(shí)世界體現(xiàn)了同化的概念。

13.A

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為發(fā)展的實(shí)質(zhì)是適應(yīng)，認(rèn)知發(fā)展是不能被教的，教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展。

14.B

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰認(rèn)為,兒童的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,但是這個(gè)過(guò)程具有階段性,所有的兒童都要依次經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)不同的發(fā)展階段(每?jī)蓚€(gè)階段之間會(huì)有交叉和重疊),而且不可能跳過(guò)其中任何一個(gè)階段。但由于環(huán)境、文化、教育等的差異,這些階段的出現(xiàn)可能提前,也可能推遲。

15.B

【解析】本題考查的是順應(yīng)的概念。順應(yīng)即改變?cè)袌D式，以適應(yīng)環(huán)境。題干中，兒童不斷修正原有的認(rèn)識(shí)，屬于順應(yīng)。

16.A

【解析】本題考查的是情緒情感的概念。情緒、情感指客觀事物是否符合個(gè)體的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的心理過(guò)程。

17.C

【解析】本題考查的是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。皮亞杰以兒童適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式即認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)為依據(jù)，將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11-15歲）。其中，前運(yùn)算階段兒童表現(xiàn)出自我中心特點(diǎn)，認(rèn)為自己喜歡的東西別人也喜歡。進(jìn)入具體運(yùn)算階段，兒童去自我中心化，能從他人角度看待問(wèn)題。題干中，小軍送給媽媽喜歡的發(fā)夾，說(shuō)明他已經(jīng)去自我中心化，進(jìn)入具體運(yùn)算階段。

18.D

【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)的分類。情緒狀態(tài)有三種：心境、激情和應(yīng)激。其中，心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性，是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對(duì)待一切事物。題干所述即體現(xiàn)了心境的彌散性。

19.A

【解析】本題考查的是情緒情感的功能。情緒情感具有適應(yīng)功能、動(dòng)機(jī)功能、組織功能和信息功能。情緒、情感是動(dòng)機(jī)的源泉之一，是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的一個(gè)基本成分，它能夠激勵(lì)人的活動(dòng)，提高人的活動(dòng)效率。適度的情緒興奮，可以使身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)人們有效地完成工作任務(wù)。“發(fā)奮圖強(qiáng)”就反映了情緒的這種動(dòng)機(jī)功能。

20.B

【解析】本題考查的是人際交往的階段。奧爾特曼將人際交往依次分為定向階段、情感探索階段、情感交流階段、穩(wěn)定交往階段。定向階段主要是初步確定要交往并建立關(guān)系的對(duì)象，情感探索階段主要是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系，情感交流階段主要是形成安全感和投入深入的情感，穩(wěn)定交往階段主要是形成穩(wěn)定的人際關(guān)系。

責(zé)任編輯：江西分校