第五章 問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.C

【解析】本題考查的是高創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。高創(chuàng)造性的人一般具有以下個(gè)性特征：（1）具有幽默感；（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；（4）喜歡幻想；（5）具有強(qiáng)烈的好奇心；（6）有獨(dú)立性。

22.B

【解析】本題考查的是定勢(shì)的定義。思維定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。題干中檢查自己的作業(yè)時(shí)，由于一直在看自己寫(xiě)的作業(yè)，對(duì)此會(huì)引起一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，自己的思路習(xí)慣了朝一個(gè)方向去思考，往往只看到自己作業(yè)的一個(gè)方面，難以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

23.C

【解析】本題考查的是特殊遷移的概念。特殊遷移又被稱為具體遷移，指的是學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一組學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用至另一種的學(xué)習(xí)中。先學(xué)習(xí)木，再學(xué)習(xí)林，最后學(xué)習(xí)森本質(zhì)屬性并未改變，屬于特殊遷移。

24.B

【解析】本題考查的是遷移的分類。正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另—種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。順向遷移是先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。不論是順向還是逆向遷移，都有正負(fù)之分。根據(jù)題干，是先前的漢語(yǔ)拼音對(duì)后來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，是順向遷移，同時(shí)，是一種消極的影響，是負(fù)遷移，因此是順向負(fù)遷移。

25.D

【解析】本題考查的是相同要素說(shuō)和產(chǎn)生式遷移理論的聯(lián)系。相同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)相同成分，產(chǎn)生式理論強(qiáng)調(diào)相同的產(chǎn)生式。產(chǎn)生式遷移理論被看成是相同要素說(shuō)的現(xiàn)代化。

26.A

【解析】本題考查的是遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。

27.A

【解析】本題考查的是遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

28.C

【解析】本題考查的是負(fù)遷移的概念。根據(jù)遷移的性質(zhì)，可分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。

29.D

【解析】本題考查的是重組性遷移。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合，題干中的教師將幾個(gè)字重新組合符合重組性遷移的概念。

30.A

【解析】本題考查的是水平遷移的概念。水平遷移也叫橫向遷移，是指先前學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

31.C

【解析】本題考查的是形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀點(diǎn)。注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是形式訓(xùn)練說(shuō)。

32.C

【解析】本題考查的是遷移的分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可以分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移；具體遷移也叫特殊遷移，是特殊知識(shí)技能的遷移。

33.A

【解析】本題考查的是同化性遷移的概念。根據(jù)遷移過(guò)程中所需要的心理機(jī)制的不同，遷移可分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

34.C

【解析】本題考查的是形式訓(xùn)練說(shuō)的基本觀點(diǎn)。形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，其心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，假定人類大腦的許多區(qū)域代表了許多不同的官能。

35.A

【解析】本題考查的是共同要素說(shuō)的代表人物。相同要素說(shuō)的代表人物是桑代克等人，桑代克認(rèn)為，只有當(dāng)兩種情境中的刺激與反應(yīng)都相似時(shí)，遷移才會(huì)發(fā)生，而且兩個(gè)情境中的相同成分越多，遷移量就越大。后來(lái)，伍德沃斯將相同要素說(shuō)改為共同成分說(shuō)，指只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。

36.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的類型。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。小新是學(xué)完之后再推算1分鐘等于10秒，屬于順向遷移；但是推算錯(cuò)了，屬于負(fù)遷移。所以是順向負(fù)遷移。

37.D

【解析】本題考查的是負(fù)遷移的概念。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。

38.A

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移的性質(zhì)，可分為正遷移和負(fù)遷移，所以A選項(xiàng)正確。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。所以BCD選項(xiàng)不符合題干。

39.D

【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，其實(shí)這是經(jīng)驗(yàn)的整合。遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中：比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)影響物理學(xué)習(xí)中的審題；兒童在家庭中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校里表現(xiàn)出來(lái)；一個(gè)人在熟練使用五筆輸入法輸入后，突然對(duì)于拼音輸入法輸入會(huì)很不習(xí)慣。ABC選項(xiàng)都是對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)鞏固，不涉及一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

40.B

【解析】本題考查的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練指的是，通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議。題干中曾老師組織學(xué)生通過(guò)集體討論，鼓勵(lì)大家提出各種觀點(diǎn)，屬于頭腦風(fēng)暴法。

責(zé)任編輯：江西分校