第五章問題解決與學(xué)習(xí)遷移

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:19 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

二、多選題

1.ABCD

【解析】本題考查的是影響學(xué)習(xí)遷移的因素。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢，除這些基本因素外，還包括年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

一、單選題

1.C

【解析】本題考查的是心理定勢的含義。定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。

2.B

【解析】本題考查的是問題解決的含義。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列心理活動階段，使問題得以解決的活動過程。問題解決具有目的性、認(rèn)知性與序列性。AC選項不符合序列性，D選項不符合認(rèn)知性。

3.B

【解析】本題考查的是影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境及表征方式；已有知識經(jīng)驗；思維定勢和功能固著；原型啟發(fā)及醞釀效應(yīng)；個體的個性心理特性。除了上述因素外，個體的情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。

4.A

【解析】本題考查的是功能固著的特點。當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用的或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能會起阻礙的作用。

5.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點。創(chuàng)造性思維特點為獨創(chuàng)性、流暢性、變通性。

6.A

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會和日常生活之中。

7.B

【解析】本題考查的是醞釀效應(yīng)。當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

8.A

【解析】本題考查的是問題的類型。從給定條件和目標(biāo)狀態(tài)是否明確界定，可將問題分為兩大類：一類是有結(jié)構(gòu)問題，其給定條件、目標(biāo)狀態(tài)都有清楚的說明，個體按照一定的思維方式即可獲得答案的問題，如一般的數(shù)學(xué)習(xí)題；另一類是無結(jié)構(gòu)問題，其給定條件或目標(biāo)狀態(tài)沒有清楚的說明，問題具有較大的模糊性和開放性，常常沒有可以預(yù)見的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，會存在多種解題思路且均有一定的合理性。題干中體積=長×寬×高，是可以算出來的，已知條件明確、目標(biāo)也明確，屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

9.B

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。低創(chuàng)造性的智商可能低也可能高；高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商；高智商可能有高創(chuàng)造性也可能有低創(chuàng)造性；低智商不可能具有高創(chuàng)造性。

10.D

【解析】本題考查的是問題解決的心理過程。問題解決的心理過程包括：發(fā)現(xiàn)問題、明確問題（理解問題）、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

11.B

【解析】本題考查的是功能固著現(xiàn)象。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。在人們的固有觀念中，火柴盒只是用來裝火柴的，沒有想到火柴盒還可以作為一個支撐工具。是固有觀念對問題解決靈活性的影響。遷移是一種知識對另一種知識的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。均與題干無關(guān)。

12.D

【解析】本題考查的是如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，獨立思考，而不是一味批判。

13.A

【解析】本題考查的是原型啟發(fā)的含義。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)，其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。人類根據(jù)鳥這個原型的啟發(fā)發(fā)明了飛機，屬于原型啟發(fā)。

14.B

【解析】本題考查的是思維定勢的含義。定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向。題干的學(xué)生受到先前經(jīng)驗影響讀錯了“法”字，體現(xiàn)出思維定勢。

15.B

【解析】本題考查的是問題解決的特點。問題解決的基本特征包括：認(rèn)知性、目的性、序列性。走路、穿衣等活動不需要進(jìn)行認(rèn)知的參與，不符合認(rèn)知性的特點。

16.B

【解析】本題考查的是問題解決的含義。問題解決指由一定的情景所引起，按一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列心理活動階段，使問題得以解決的活動過程。問題解決具有以下三個特點：認(rèn)知性、目的性、序列性。AC選項都屬于條件反射，D選項不具有認(rèn)知性，因此排除。

17.A

【解析】本題考查的是創(chuàng)造性思維的特點。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點。其中，流暢性側(cè)重于規(guī)定時間產(chǎn)生的數(shù)量。題干中“產(chǎn)生大量觀點”體現(xiàn)的是思維的流暢性。

18.A

【解析】本題考查的是問題解決的心理過程。問題解決的心理過程經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)。其中發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要階段，也是問題解決的動力。

19.B

【解析】本題考查的是問題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)問題解決能力要求教師要培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，如：鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。題干中教師的做法符合問題解決能力的培養(yǎng)要求。

20.A

【解析】本題考查的是原型的概念。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。題干中的表述即是原型。

責(zé)任編輯：江西分校