甘肅教師招聘面試《歸園田居》教案

http://gansu.hteacher.net 2024-08-06 15:16 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者，理解詩歌內(nèi)容;

2.通過反復(fù)誦讀，把握詩人心情的轉(zhuǎn)變，并通過對(duì)詩歌意象的解讀把握作品的意境;

3.領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會(huì)田園生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容，把握詩人心情的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩歌意境，體會(huì)田園生活的情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師過渡：同學(xué)們，我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生就是一舍一得的過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。今天，我們就來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》(其一)，看看他為什么舍棄官場，歸隱田園。由此導(dǎo)入新課。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音。

2.教師播放范讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生把握感情基調(diào)。

要求：學(xué)生注意節(jié)奏、重音、語速。

3.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，根據(jù)注釋及工具書把握詩意。

4.析題：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們什么信息呢?詩眼是什么?

明確：歸。

三、研讀詩歌，體悟詩情

圍繞題眼“歸”研讀：既然“歸”是詩眼，那從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?作者的心情又是怎樣的?

1.提問：從何而歸?

要求：學(xué)生朗讀詩歌并思考，用原文的詞語回答。

明確：塵網(wǎng)、樊籠。

繼續(xù)引導(dǎo)提問：詩中的“塵網(wǎng)”“樊籠”指的是什么?有何作用?

明確：用“塵網(wǎng)、樊籠”比喻官場，表達(dá)對(duì)官場生活的厭惡。

2.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

3.提問：詩人為何而歸呢?

要求：朗讀詩歌并思考。

明確：

少無適俗韻——不適應(yīng)世俗官場，沒有官場爾虞我詐、八面玲瓏的心思。

性本愛丘山——天生喜愛田園，本性使然。

4.提問：既然“性本愛丘山”，為何之前還要出仕?

明確：“誤落塵網(wǎng)中。”

引導(dǎo)提問：怎么理解這個(gè)“誤”字?表明了什么?

要求：學(xué)生小組討論后分享觀點(diǎn)。

明確：養(yǎng)家糊口，大濟(jì)蒼生，仕途不得志，難以施展抱負(fù)。

教師補(bǔ)充：在封建社會(huì)，人們要建功立業(yè)，要實(shí)現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時(shí)的東晉政治腐敗，社會(huì)動(dòng)亂，門閥勢(shì)力飛揚(yáng)跋扈，統(tǒng)治階級(jí)熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。從一個(gè)“誤”字看出作者的悔恨之深。

5.提問：作者將自己比喻成什么?有什么作用?

明確：羈鳥、池魚——表達(dá)對(duì)自由、田園的向往。

6.提問：既然知道詩人要“歸”，那詩人要?dú)w向何處呢?

要求：教師指名回答。

明確：守拙歸園田。

繼續(xù)引導(dǎo)提問：為什么要“守拙”?

明確：詩人反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，因此要守拙。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。

7.提問：作者在詩中描寫了哪些意象?

明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。

引導(dǎo)提問：這些意象，營造了一種什么樣的意境?體現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

明確：運(yùn)用“方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴”等意象用白描手法簡筆勾勒出樸拙自然、寧靜中不失生機(jī)的田園風(fēng)光，由近到遠(yuǎn)，聲色相調(diào)，淡濃相宜，給人以寧靜、和諧的感覺。這幾句語言樸素近似農(nóng)家語，看起來平平常常，而在極平淡的口語里充滿了作者對(duì)田園生活自得自足、流連忘返的思想感情。

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