第六章 學習動機

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

6.D

【解析】本題考查的是激發(fā)學習動機的措施。激發(fā)學習動機的措施有：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。根據(jù)題干描述，ABC三個選項均符合題干要求。D選項表述錯誤，教師應該正確指導學生進行結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

7.B

【解析】本題考查的是學習動機類型。與學習本身的興趣和愛好相聯(lián)系的是內部動機。題干中教師結合學生的興趣和愛好，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，調動了學生的內部動機。

8.B

【解析】本題考查的是學習動機的強化理論。強化是一種人為操縱，是指伴隨于行為之后以有助于該行為重復出現(xiàn)而進行的獎罰過程。題干中教師提供及時反饋正是利用強化理論。

9.D

【解析】本題考查的阿特金森的成就動機理論。成就動機水平高的人，傾向于選擇成功概率為50%左右的目標和課題。成就動機水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標和課題，以此避免失敗或者減少失敗感。題干中高成就動機的學生學習動機水平比較高，屬于力求成功的人，會選擇成功概率為50%的任務，即中等難度的任務。

10.C

【解析】本題考查的是自我效能感的概念。班杜拉提出期待包括結果期待和效能期待。

結果期待是人對自己的某一行為會導致某一結果的推測。效能期待是人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當個體確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的自我效能感，并努力實施該活動。認為只要好好聽課是外部條件，這屬于結果期待。能聽懂老師講課的內容并因此而好好聽課，這才是效能期待。

11.C

【解析】本題考查的是班杜拉的自我效能感理論。班杜拉在自我效能感理論中將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化。

12.B

【解析】本題考查的是對認知內驅力的理解。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩(wěn)定的動機，屬于內部動機。

13.C

【解析】本題考查的是歸因法。歸因法是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。題干中分析學生的成績屬于歸因法。A選項自我效能是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。B選項強化法主要通過獎勵與懲罰的措施來維持學生的學習動機。D選項需要法即自我實現(xiàn)理論，主要通過滿足需要來維持動機。A、B、D與題意不符。

14.C

【解析】本題考查的是學習動機理論。強化動機理論就其主要傾向來說，是行為主義流派的學習動機理論。由于行為主義的強化動機理論過分強調引起學習行為的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學習行為的自覺性與主動性（自我強化）。C選項說法錯誤。

15.B

【解析】本題考查的是自我實現(xiàn)理論。自我實現(xiàn)理論的提出者馬斯洛是人本主義心理學的代表人物之一，A選項說法正確。自我實現(xiàn)理論說明：學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足，正是因為這些因素會成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙，所以教師不僅要關心學生的學習，也要關心學生的生活和情感，以激發(fā)其學習動機。B選項說法錯誤；C選項正確。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備地發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。D選項說法正確。

 

責任編輯：江西分校