教師資格證科目二（小學(xué)）模擬題十三

http://jiangxi.hteacher.net 2020-09-21 14:37 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案）

1.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是（   ）。

A.適應(yīng)  B.對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué)  D.綜合

2.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺(jué)的（   ）。

A.選擇性    B.恒常性

C.理解性    D.整體性

3.把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來(lái)依然是煤較黑，粉筆較亮，這是知覺(jué)的（   ）。

A.理解性    B.選擇性

C.恒常性    D.組織性

4.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是（   ）。

A.學(xué)習(xí)過(guò)程  B.教學(xué)方法

C.學(xué)習(xí)結(jié)果  D.教學(xué)原則

5.學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（   ）教學(xué)原則。

A.系統(tǒng)性    B.啟發(fā)性

C.思想性    D.鞏固性

6.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（   ）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則  B.直觀性原則

C.鞏固性原則    D.啟發(fā)性原則

7.魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維通?？偸情_(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑問(wèn)，開(kāi)始于矛盾。”基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循（   ）。

A.啟發(fā)性原則    B.教育性原則

C.目標(biāo)性原則    D.直觀性原則

8.大學(xué)四六級(jí)的評(píng)價(jià)屬于（   ）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)  B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)  D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

9.測(cè)試過(guò)程中，好學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，差學(xué)生分?jǐn)?shù)很低，說(shuō)明測(cè)試的（   ）高。

A.信度  B.效度

C.區(qū)分度    D.難度

10.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互啟發(fā)、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法即是（   ）。

A.練習(xí)法    B.實(shí)驗(yàn)法

C.談話(huà)法    D.討論法

 

 

【參考答案】

1.C

【解析】聯(lián)覺(jué)是指由一種感覺(jué)引起或同時(shí)兼有另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。本題中是“聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音”的聽(tīng)覺(jué)引起了“很冷”的溫度覺(jué)，屬于聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。故本題選C。

2.A

【解析】知覺(jué)的一般特性包括：知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的恒常性。其中知覺(jué)的選擇性是說(shuō)：人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，在某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，與此同時(shí)把其他事物作為知覺(jué)背景。而紅筆畫(huà)出的重點(diǎn)更容易稱(chēng)為知覺(jué)的對(duì)象，其他未被標(biāo)紅的就成了知覺(jué)的背景。故本題選A。

3.C

【解析】知覺(jué)的恒常性是指人的知覺(jué)映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺(jué)條件的改變而保持相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程。題干中“盡管前者反射的光比后者更多”“但看起來(lái)依然是煤較黑，粉筆較亮”，說(shuō)明的是顏色知覺(jué)的恒常性。故本題選C。

4.A

【解析】儒家思孟學(xué)派提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”（《中庸》），意思是：要廣泛地多方面學(xué)習(xí)，詳細(xì)地問(wèn)，慎重地思考，明確地分辨，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)行。其重點(diǎn)在說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程。故本題選A。

5.D

【解析】題干中的兩句話(huà)的意思是：學(xué)習(xí)的時(shí)候要時(shí)常復(fù)習(xí)，溫習(xí)舊的知識(shí)卻可以得到新的知識(shí)。體現(xiàn)的是鞏固性的教學(xué)原則，即教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。故本題選D。

6.B

【解析】直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。題干中為了防止名詞脫離事物，概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾就應(yīng)該貫徹直觀性教學(xué)原則，促使術(shù)語(yǔ)與感性材料的結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。故本題選B。

7.A

【解析】魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑問(wèn)，開(kāi)始于矛盾。”強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)原則。故本題選A。

8.B

【解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被稱(chēng)為客觀標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判斷其優(yōu)劣。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作“質(zhì)”的分析，是運(yùn)用分析和綜合、比較與分類(lèi)、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)既不是在被評(píng)價(jià)群體之內(nèi)確立基準(zhǔn)，也不是在群體之外確立基準(zhǔn)，而是對(duì)被評(píng)價(jià)的個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)他的若干側(cè)面進(jìn)行比較。四六級(jí)考試取了一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)425分，只要超過(guò)425分，則通過(guò)，因此屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。故本題選B。

9.C

【解析】測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開(kāi)考生得分差距。測(cè)驗(yàn)的效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。測(cè)驗(yàn)的信度，又稱(chēng)測(cè)驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。測(cè)驗(yàn)的難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。故本題選C。

10.D

【解析】討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。討論法的基本要求：①問(wèn)題要有吸引力。②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。故本題選D。

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