教師面試試講：語文《藤野先生》

http://guangdong.hteacher.net 2024-04-13 14:29 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

試題解析教案

教學目標：

1.了解作者及文章的寫作背景，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中藤野先生認真、負責的人物形象。

2.通過小組交流討論，提高學生的語言表達能力。通過朗讀課文，提高學生的鑒賞能力，學會文中的人物描寫手法。

3.感受作者對藤野先生的尊重、懷念，及雙方濃厚的師生情。

教學重點：

感受文中藤野先生認真、負責的人物形象，學會文中的人物描寫手法

教學難點：

感受作者對藤野先生的尊重、懷念，及雙方濃厚的師生情。

教學過程：

一、談話導入，引出課題

教師引導：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師似乎在我們的人生中擔任著無比重要的位置。進一步詢問哪位老師給學生的印象深刻，引導學生去看一看魯迅先生的老師——藤野先生給他帶來了什么影響。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及寫作背景。

(1)作者：魯迅原名周樹人，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”魯迅曾發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》，除此之外，還有散文《朝花夕拾》，雜文《熱風》等。魯迅的小說集《吶喊》《彷徨》是中國現(xiàn)代小說成熟的標志。

(2)寫作背景：1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力;還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。

2.提問：作者眼中的藤野先生是什么樣子的?

要求：自由朗讀課文，高度概括。

明確：一位認真負責、尊重學生的老師。

三、研讀課文，深入分析

1.賞析句子一：我拿下來打開看時，很吃了一驚……連文法的錯誤也都一一訂正。

(1)提問：從添改講義這件事中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)，為什么?

明確：“從頭到末”“都用”“不但……連”這些詞語直接表明藤野先生認真負責的品質(zhì)。

(2)提問：是否可以將這些詞刪除呢?

要求：小組討論，小組代表回答。

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