2022甘肅教師招聘模擬試題

http://gansu.hteacher.net 2021-11-24 17:31 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單選題

1.生物課上老師在講授“生態(tài)與環(huán)境”這一章節(jié)時播放了一段視頻，視頻是一部紀(jì)錄片的節(jié)選，內(nèi)容是地球上生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，同學(xué)們看了視頻后都很震撼，并意識到對環(huán)境進行保護的重要性和迫切性，以及認識到自己身上肩負的責(zé)任。生物老師的教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)原則中的( )原則。

A.理論聯(lián)系實際 B.量力性

C.反饋調(diào)節(jié) D.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一

1.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)原則?？茖W(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則指既要傳授給學(xué)生知識又要傳授思想品德方面的知識。題干中生物老師在講授生態(tài)環(huán)境的知識點時，也讓學(xué)生意識到了自己肩負的責(zé)任，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則。

2.有的小學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)是為了考100分，為了得到父母的獎勵，這些行為動機屬于( )。

A.直接的近景動機 B.間接的近景動機

C.間接的遠景動機 D.直接的遠景動機

2.【答案】B。解析：間接動機是與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。直接動機，由學(xué)習(xí)活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好。近景性動機，與近期目標(biāo)相聯(lián)系。遠景性動機，與長遠目標(biāo)相聯(lián)系。題干中得到父母的獎勵屬于間接動機，且與近期目標(biāo)相聯(lián)系，所以是間接的近景動機。

二、多選題

1.良好師生關(guān)系的基本特征有( )。

A.尊師愛生 B.民主平等

C.教學(xué)相長 D.為人師表

1.【答案】ABC。解析：新型師生關(guān)系的特征為尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。

2.在學(xué)習(xí)了《詠鵝》后，老師讓學(xué)生們根據(jù)“曲項”“綠水”“紅掌”等詞語描繪出自己想象的畫面，學(xué)生們描繪的過程屬于( )。

A.無意想象 B.有意想象

C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

2.【答案】BC。解析：本題考查想象的分類。按照想象活動是否具有目的性，可以區(qū)分為無意想象和有意想象。有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干強調(diào)學(xué)生根據(jù)詞語描述進行想象，是再造想象，同時也屬于有意想象，因此B、C符合題意。

A項，無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象，它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。

D項，創(chuàng)造想象屬于有意想象，是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

A、D選項不合題意，故本題選B、C。

三、判斷題

1.泰勒被譽為“課程評價之父”，他針對常模參照測驗的不足，提出來CIPP評價模式。( )

1.【答案】×。解析：泰勒被稱為“課程評價之父”、“現(xiàn)代課程之父”，他提出了目標(biāo)評價模式。目標(biāo)評價模式強調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，并以預(yù)先規(guī)定和解說的教育目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，從而確定學(xué)生通過課程教學(xué)所取得的進步，亦即確定學(xué)生達到教育目標(biāo)的程度，找出實際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或更新課程目標(biāo)的依據(jù)。

2.變式是指本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變化，供學(xué)生逐漸理解概念的真正含義。( )

2.【答案】√。解析：本題考查的是變式的含義。變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成了表現(xiàn)形式不同的例證。在學(xué)生對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學(xué)習(xí)者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學(xué)習(xí)者可以看到概念應(yīng)用情境的各種變化，促進對概念的靈活應(yīng)用。故題干說法正確。