模塊四新課程改革第二章新課程改革的具體實(shí)施一、單項(xiàng)選擇題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-21 16:51 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

第二章 新課程改革的具體實(shí)施

一、單項(xiàng)選擇題

1.新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，以下各項(xiàng)不屬于這種變化的是( )。

A.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

B.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

C.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

2.一位小學(xué)五年級男生體育成績比較好，體育老師想培養(yǎng)他為體育健將，他不愿意。老師

打了他一巴掌說“不打不成材”，然后他把他的臉扭過來，說“打死都不成材”。這說明教師

需要( )。

A.因材施教 B.尊重學(xué)生個(gè)人意愿

C.以身作則 D.勤學(xué)苦練

3.新課程改革背景下，教師的角色應(yīng)是( )。

A.教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者 B.教學(xué)過程的伴奏者與研究者

C.教育資源的唯一擁有者 D.教育過程的獨(dú)奏者

4.評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是( )。

A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

5.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的評價(jià)觀是( )。

A.主題性評價(jià)觀 B.專業(yè)性評價(jià)觀

C.發(fā)展性評價(jià)觀 D.生成性評價(jià)觀

6.在教授《巴黎圣母院》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)，其中屬于情感、態(tài)度和價(jià)值

觀方面目標(biāo)的是( )。

A.了解作者生平和寫作背景，識記有關(guān)常識

B.學(xué)習(xí)文中的多重對比描寫和場面描寫等表現(xiàn)人物形象的方法

C.通過對人性中“美和丑”問題的思考和討論，對美和丑形成新的認(rèn)識

D.掌握鑒賞小說的方法之一：通過分析人物形象理解小說主題

7.在數(shù)學(xué)課上，小明和小亮針對相同的題目給出了不同的解題方法，老師沒有著急評論兩種方法的好壞，而是讓他們各自陳述思路，由此看出老師的教學(xué)理念是( )。

A.關(guān)注過程 B.關(guān)注結(jié)果

C.關(guān)注知識 D.關(guān)注情感

8.某小學(xué)取消統(tǒng)考，廢除百分制。代之以“評語+特長+等級”，這種做法( )。

A.正確，體現(xiàn)了評價(jià)的甄別與選拔功能

B.錯(cuò)誤，體現(xiàn)了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

C.正確，體現(xiàn)了評價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D.錯(cuò)誤，體現(xiàn)了評價(jià)方式的多元化

9.依據(jù)新課程評價(jià)目標(biāo)的要求課堂教學(xué)評價(jià)，要沿著( )的方向發(fā)展。

A.提高學(xué)生能力 B.促進(jìn)教師成長

C.共建和諧課堂 D.增進(jìn)師生關(guān)系

10.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是( )。

A.主動性 B.獨(dú)立性

C.創(chuàng)造性 D.體驗(yàn)性

11.新課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不包括( )。

A.自主 B.探究

C.接受 D.合作

12.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是( )。

A.自主、合作、探究 B.參與、合作、活動

C.講授、練習(xí)、探究 D.反思、生成、探究

13.新課程把教學(xué)過程看成是( )。

A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B.課程傳遞和執(zhí)行的過程

C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D.是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程

14.新課程改革倡導(dǎo)( )的課程評價(jià)。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式

C.突出甄別和選拔功能 D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展

15.紅紅的語文成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了，紅紅本以為老師會表揚(yáng)她，沒想到老師質(zhì)疑她是抄的，老師的這種做法忽視的是( )。

A.學(xué)生的完整性 B.學(xué)生的個(gè)體性

C.學(xué)生的獨(dú)立性 D.學(xué)生的發(fā)展性

16.在對待師生關(guān)系方面新課程強(qiáng)調(diào)( )。

A.幫助、引導(dǎo) B.尊重、贊賞

C.反思、合作 D.創(chuàng)新、合作

17.在新課程改革背景下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)扮演的主要角色不包括( )。

A.組織者 B.合作者

C.引導(dǎo)者 D.裁決者

18.新課程的轉(zhuǎn)變要求新的教學(xué)觀與之相適應(yīng)，新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是( )。

A.教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程 B.教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

C.教學(xué)是課程付出和服從的過程 D.教學(xué)是課程實(shí)行和驗(yàn)收的過程

19.新課程改革倡導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“他主性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向( )。

A.發(fā)展性學(xué)習(xí) B.自主性

C.探究性 D.合作性

20.新課改下的學(xué)生觀對怎么看待學(xué)生具有的意義，下列表述不屬于的是( )。

A.學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)者 B.學(xué)生是獨(dú)立的人

C.學(xué)生是發(fā)展的人 D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

21.常老師經(jīng)常利用周末向農(nóng)民請教農(nóng)業(yè)知識，看科普書籍，并把這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，

還印成小冊子分發(fā)給同事。這說明常老師具有( )。

A.課程研發(fā)的意識 B.技術(shù)教研的意識

C.課程評價(jià)的意識 D.校本培訓(xùn)的意識

22.“在教育活動中，應(yīng)反對那種割裂人的整體性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富

學(xué)生的精神世界，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)間和空間。”這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀中的哪一基本

內(nèi)涵?( )

A.學(xué)生是一個(gè)充滿生命活力的人 B.學(xué)生是正在成長中的未成年人

C.學(xué)生是一個(gè)有著獨(dú)特精神世界的人 D.學(xué)生是一個(gè)有著特定權(quán)益關(guān)系的人

23.在新課程改革的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，( )是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。

A.主動性 B.獨(dú)立性

C.實(shí)踐性 D.自愿性

24.下列屬于新課程改革提倡的教學(xué)方式是( )。

A.機(jī)械記憶 B.主動探究

C.重復(fù)訓(xùn)練 D.被動接受

25.下列關(guān)于新課改倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，說法錯(cuò)誤的是( )。

A.合理分組，確保組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)

B.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)應(yīng)為小組設(shè)立，而非為成員個(gè)人設(shè)立

C.小組成員必須盡職盡責(zé)，完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，確保整體的學(xué)習(xí)成效

D.對小組成員多采用“提高分”的評價(jià)計(jì)分方式，將自己的成績與過去做比較，突出進(jìn)步

26.新課程改革整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段( )。

A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程和綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

27.學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深

刻理解，這里達(dá)成的教學(xué)目的屬于( )。

A.知識與技能 B.思維與創(chuàng)新

C.過程與方法 D.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

28.下列屬于新課程改革特點(diǎn)的是( )。

①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性

A.①②③ B.②③④

C.①④⑤ D.②④⑤

29.( )是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)

習(xí)。

A.自主學(xué)習(xí) B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí) D.接受學(xué)習(xí)

30.建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系指標(biāo)包括( )。

A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo)和特殊發(fā)展目標(biāo)

C.情感目標(biāo)和行為目標(biāo) D.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性學(xué)習(xí)目標(biāo)

31.課程目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)是( )。

A.知識與技能目標(biāo) B.過程與方法目標(biāo)

C.情感和態(tài)度目標(biāo) D.思想和價(jià)值觀目標(biāo)

32.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是( )。

①知識與技能 ②知識與興趣 ③過程與方法 ④情感、態(tài)度與價(jià)值觀

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

33.課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道，在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的( )。

A.知識與技能目標(biāo) B.方法與過程目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) D.課堂教學(xué)目標(biāo)

34.“改變課程內(nèi)容過難、過偏、不實(shí)用和過分注重書本知識的現(xiàn)狀”這一目標(biāo)，關(guān)注的

是課程( )的轉(zhuǎn)變。

A.功能 B.結(jié)構(gòu)

C.內(nèi)容 D.實(shí)施

35.“學(xué)習(xí)地理，就應(yīng)該有環(huán)保意識;學(xué)了抗日戰(zhàn)爭的歷史，就要激發(fā)愛國主義情感。”這

種觀點(diǎn)體現(xiàn)了我國課程改革未來發(fā)展的趨勢是( )。

A.在指導(dǎo)思想上，更強(qiáng)調(diào)大眾教育

B.在課程設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展

C.在課程目標(biāo)上，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

D.在教學(xué)過程中，更注重激發(fā)學(xué)生的熱情

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