模塊一教育學原理第八章教學三、判斷題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-19 16:23 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

三、判斷題

1.要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，必須牢牢把握教學這一中心點，利用課程教育達到目的。

( )

2.發(fā)揮學生的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發(fā)展身心的必要條件。 ( )

3.教學過程的本質是一種交往互動，是師生、生生、生本等教學因素之間的交往過程。

( )

4.教學模式就是教學組織形式。 ( )

5.講授法就是注入式教學。 ( )

6.教學是學校工作的輔助環(huán)節(jié)。 ( )

7.直觀性原則的最早運用者是夸美紐斯。 ( )

8.啟發(fā)性教學原則弱化了教師的作用。 ( )

9.現(xiàn)行使用最廣泛的教學組織形式是班級授課制。 ( )

10.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反面，我不承認有任何

無教育的教學。”這句話說明傳授知識與發(fā)展智力相結合的教學規(guī)律。 ( )

11.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因而比班級授課制優(yōu)越。 ( )

12.我國采用班級組織形式最早的雛形，始于 1862 年清政府開辦的京師大學堂。

( )

13.講完“體積的大小”后，趙老師要求學生回家量一量日常生活用品的體積，這種教

學方法是實習作業(yè)法。 ( )

14.學生的自學也屬于教學。 ( )

15.分組教學比班級授課更切合學生的水平與特點，便于貫徹因材施教的教學原則。

( )

16.欣賞教學法是一種情感陶冶為主的教學方法。 ( )

17.特朗普制特別重視學生自學的作用，強調要調動學生的學習積極性。 ( )

18.效度和信度存在一定的關系：信度高，效度一定高;信度低，效度可能高也可能低。

( )

19.口頭提問的目的在于了解學生的情況，培養(yǎng)學生及時完成作業(yè)的習慣。 ( )

20.分層教學是因材施教原則的具體應用。 ( )

21.備課就是鉆研教材和教學設計。 ( )

22.測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，與測驗的難度無關。

( )

23.強調學生主體地位必然削弱教師的主導作用。 ( )

24.教學的實質是師生交往、積極互動、共同提高和發(fā)展的過程。 ( )

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責任編輯：安徽分校

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