教育學(xué)原理易混淆知識(shí)點(diǎn)九

http://anhui.hteacher.net 2024-02-17 13:16 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

易混淆知識(shí)點(diǎn)九：教師專業(yè)發(fā)展階段

理論階段主要特點(diǎn)/表現(xiàn)

關(guān)注生存 “學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次?rdquo;“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”

福勒和布朗的教關(guān)注情境 “如何備好課、上好課、提高學(xué)生成績(jī)”

師關(guān)注階段論

關(guān)注學(xué)生 “我的上課方式是否符合學(xué)生的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的需要”;

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一

專業(yè)發(fā)展

非關(guān)注階段進(jìn)入正式教師教育之前

階段

“自我更新”取虛擬關(guān)注階段/ 這一階段專業(yè)發(fā)展的主體師范生的身份是學(xué)生

向的教師專業(yè)發(fā) 教學(xué)前關(guān)注階段

展的階段論(葉生存關(guān)注階段入職初期階段;“驟變與適應(yīng)”

瀾)

任務(wù)關(guān)注階段更多地關(guān)注教學(xué)上，轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣能行”上來

自我更新關(guān)注階段以專業(yè)發(fā)展為指向;有意識(shí)地自我規(guī)劃，謀求最大程度的自我發(fā)展

【牛刀小試】

1.【單選題】張老師是一位剛剛?cè)肼毜男陆處煛Ｄ壳?，她用大量時(shí)間來維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。此時(shí)，張老師正處于教師成長(zhǎng)中的( )階段。

A.關(guān)注任務(wù) B.關(guān)注生存

C.關(guān)注教學(xué) D.關(guān)注生活

【答案】B

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生 3 個(gè)階段。關(guān)注生存階段的教師擔(dān)心的是自己的生存問題，能否在新環(huán)境生存下來，花大量精力在人際關(guān)系的維護(hù)上。關(guān)注情境的教師關(guān)心的問題是如何提高學(xué)生的成績(jī)，關(guān)注學(xué)生階段的教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異。題干中張老師關(guān)注的焦點(diǎn)是人際關(guān)系的維護(hù)，屬于關(guān)注生存階段。故本題選 B。

2.【單選題】教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過程，具有多階段性特征。教師開始評(píng)估自己是否是一名合格的教師，對(duì)自己的教育理論及教師技能進(jìn)行訓(xùn)練，有對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的一些反思和計(jì)劃;屬于教師專業(yè)發(fā)展的( )。

A.生存關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段

C.非關(guān)注階段 D.虛擬關(guān)注階段

【答案】B

【解析】本題考查教師專業(yè)發(fā)展。我國(guó)學(xué)者葉瀾將教師專業(yè)發(fā)展階段劃分為：“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“自我更新關(guān)注”階段。其中自我更新關(guān)注階段是指教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不再受到外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向。教師已經(jīng)可以自覺地依照教師專業(yè)發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，有意識(shí)地自我規(guī)劃，謀求最大程度的自我發(fā)展，成為教師的日常專業(yè)生活的一部分，成為一種專業(yè)生活方式，經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向。題干描

述符合自我更新關(guān)注階段。故本題選 B。

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責(zé)任編輯：安徽分校