陜西教師招聘教育基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題

http://sx.hteacher.net 2022-09-14 13:12 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開(kāi)學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題了。這種現(xiàn)象屬于( )。

A.連帶學(xué)習(xí) B.附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D.顯性課程

1.【答案】A。

【解析】本題考查對(duì)隱性課程的理解。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，可以把課程劃分為顯性課程和隱性課程。其中，隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是在學(xué)校和班級(jí)的情境中以間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，影響著學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。西方研究者大都把杜威的“附帶學(xué)習(xí)”、克伯屈的“附屬學(xué)習(xí)”作為隱性課程研究的萌芽。

A項(xiàng)：1916年，杜威曾在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書(shū)中提出過(guò)“連帶學(xué)習(xí)”的概念。他認(rèn)為“連帶學(xué)習(xí)”在一定條件下，甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的教育影響。例如，一個(gè)學(xué)生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)，但如果他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于某種原因而“學(xué)會(huì)”了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，那就可以預(yù)料，在離開(kāi)學(xué)校后，他很可能永遠(yuǎn)不會(huì)再去主動(dòng)鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題了。題干中的描述的現(xiàn)象正是連帶學(xué)習(xí)。故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：“附屬學(xué)習(xí)”是美國(guó)教育家克伯屈曾提出一個(gè)的概念，指的是在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在有意無(wú)意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。

C、D兩項(xiàng)：顯性課程亦稱正規(guī)課程、公開(kāi)課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。與題意不符，需排除。

綜上所述，C、D兩項(xiàng)與題意不符，直接排除;A、B兩項(xiàng)相比A選項(xiàng)更契合題意，故本題選最佳項(xiàng)A。

2.有一次作文課，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，王老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“良心”這一主題展開(kāi)想象，要求用生動(dòng)形象的語(yǔ)言反映自己的思想和體會(huì)，有的同學(xué)是這樣寫的：“良心是那種靜靜的、微弱的聲音，但有時(shí)又那樣強(qiáng)烈而難以撫慰……”這種訓(xùn)練方法是( )。

A.形象性自由聯(lián)想訓(xùn)練 B.創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練

C.具象化訓(xùn)練 D.創(chuàng)造性虛構(gòu)訓(xùn)練

2.【答案】C。

【解析】本題考查訓(xùn)練想象的方法。本題考查訓(xùn)練想象的方法。在楊善堂等人看來(lái)，采取多種形式，有目的地進(jìn)行創(chuàng)造想象的訓(xùn)練。具體可參考以下幾種方法：形象性自由聯(lián)想訓(xùn)練、創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練、具象化訓(xùn)練、創(chuàng)造性虛構(gòu)訓(xùn)練。

A項(xiàng)：形象性自由聯(lián)想訓(xùn)練。教師可根據(jù)具體情況，有目的地在課內(nèi)或課外安排進(jìn)行。其具體做法是讓學(xué)生根據(jù)若干印象畫(huà)或簡(jiǎn)單圖形，迅速展開(kāi)自由聯(lián)想，想到的事物越多、越新穎、越獨(dú)特越好。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章或聽(tīng)過(guò)的故事，在不背離原作主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、發(fā)揮、暢想。這種創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力，尤其是對(duì)創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是很有幫助的。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：所謂具象化訓(xùn)練，就是要求學(xué)生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“筋疲力盡”以及“得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語(yǔ)表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。

D項(xiàng)：創(chuàng)造性虛構(gòu)訓(xùn)練。虛構(gòu)就是通過(guò)創(chuàng)造想象，對(duì)教材進(jìn)行選擇、提煉、加工，塑造新形象的過(guò)程。在教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些創(chuàng)造性的虛構(gòu)訓(xùn)練。具體講，在作文課上，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)能力為主的作文訓(xùn)練中加入一些虛構(gòu)訓(xùn)練。與題干不符，排除。

題干中，王老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“良心”主題展開(kāi)想象，并要求用語(yǔ)言反映自己的思想和體會(huì)，即教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象，將已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)去具象抽象的良心。因此，王老師的訓(xùn)練方法是具象化訓(xùn)練。故C項(xiàng)正確。

3.學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度地幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性( )。

A.再認(rèn)策略 B.意義策略 C.目標(biāo)策略 D.組織策略

3.【答案】B。

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略。根據(jù)比格斯的研究，動(dòng)機(jī)可分為三種類型：工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于再認(rèn)策略、意義策略和組織策略。再認(rèn)策略表現(xiàn)為限制探求本質(zhì)，主要通過(guò)死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)再認(rèn)識(shí);意義策略表現(xiàn)為廣泛。閱讀材料，并與相關(guān)的先行知識(shí)聯(lián)系起來(lái);組織策略表現(xiàn)為制訂計(jì)劃，閱讀全部指定讀物，并像“示范者”那樣行為。因此，個(gè)體的不同動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致不同的策略。

A項(xiàng)：再認(rèn)策略會(huì)產(chǎn)生高水平的事實(shí)回憶，低水平的意義回憶。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：意義策略會(huì)最大限度地幫助理解結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)，需排除。

D項(xiàng)：組織策略會(huì)實(shí)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)與高分最相關(guān)的任何目標(biāo)。與題干不符，排除。

綜上所述，本題正確答案為B。

4.( )提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授給兒童。

A.吸收的心智 B.整個(gè)教學(xué)法 C.全面教育 D.教、學(xué)、做合一

4.【答案】B。

【解析】本題考查陳鶴琴的“整個(gè)教學(xué)法”。整個(gè)教學(xué)法又被稱作綜合單元教學(xué)法。陳鶴琴?gòu)?qiáng)調(diào)以幼兒經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要作為選擇教材的標(biāo)準(zhǔn);反對(duì)實(shí)行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會(huì)自然為中心的“整個(gè)教學(xué)法”;主張游戲式的教學(xué)。“整個(gè)教學(xué)法”提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授給兒童，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：蒙臺(tái)梭利視教育為促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，允許幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有一種下意識(shí)的、不自覺(jué)的感受能力與特殊鑒別能力，簡(jiǎn)稱“蒙臺(tái)梭利吸收性心智”，與題意不符，排除。

C項(xiàng)：全面教育是中國(guó)當(dāng)今強(qiáng)調(diào)的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，與題意不符，排除。

D項(xiàng)：陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)教、學(xué)、做分家，他“看見(jiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”，強(qiáng)調(diào)三者的結(jié)合，與題意不符，排除。故本題正確答案是B。

5.下列哪些是赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書(shū)中提出的教學(xué)方法?( )

A.敘述教學(xué)法 B.分析教學(xué)法 C.綜合教學(xué)法 D.直觀教學(xué)

5.【答案】ABC。

【解析】本題考查教育學(xué)在創(chuàng)立時(shí)期的代表人物。赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書(shū)中提出的教學(xué)方法有敘述教學(xué)法、分析教學(xué)法、綜合教學(xué)法。敘述教學(xué)法主要適用于教師傳授新知識(shí)，要求教師語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于啟發(fā)提示，最好有直觀教具相配合。分析教學(xué)法要求教師指導(dǎo)學(xué)生將獲得的許多觀念加以分辨、歸類，找到使知識(shí)條理化的方法。綜合教學(xué)法要求教師要教會(huì)學(xué)生把知識(shí)整理、概括成一個(gè)綜合的整體，從而獲得全面完整的系統(tǒng)知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系。因此，A、B、C三項(xiàng)正確。

D項(xiàng)：直觀教學(xué)是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的。為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。