第七章 課程基本原理與實踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:03 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

11.BCD

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)的特點。課程目標(biāo)具有預(yù)期性，是預(yù)期達到的結(jié)果而不是實際已達到的結(jié)果，排除A選項。

12.ABC

【解析】本題考查的是我國新課程的價值追求主要表現(xiàn)。我國新課程的價值追求主要表現(xiàn)在：教育公平、國際理解、回歸生活世界、關(guān)愛自然和個性發(fā)展。

13.AC

【解析】本題考查的是課程類型。必修課程是指一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定性地要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。綜合實踐活動課是小學(xué)到高中的一門必修課程，《思想品德》也是一門必修課。

14.ABCD

【解析】本題考查的是綜合實踐活動的主要方式。根據(jù)2017年9月教育部頒布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，綜合實踐活動的主要方式包括四個方面：考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作和職業(yè)體驗。

15.CD

【解析】本題考查的是隱性課程。隱性課程也稱潛在課程、無形課程、隱蔽課程。顯性課程也稱作正規(guī)課程。相關(guān)課程也稱為聯(lián)絡(luò)課程。

三、判斷題

1.×

【解析】本題考查的是新的教學(xué)觀。新的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。題干描述的是傳統(tǒng)教學(xué)，而不是現(xiàn)代教學(xué)的特點。

2.√

【解析】本題考查的是新的教師觀。從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)主動研究解決教學(xué)實際問題，踐行校本教研的理念。

3.√

【解析】本題考查的是活動課程。活動課程（經(jīng)驗課程）打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動來實施。

4.×

【解析】本題考查的是課程類型。學(xué)科課程是知識本位的課程，活動課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為本的課程。

5.√

【解析】本題考查的是課程資源的開發(fā)與利用的途徑。學(xué)生在新課程中，既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。

6.√

【解析】本題考查的是課程組織的取向?；旌先∠蛑鲝垖W(xué)校課程內(nèi)容是學(xué)科知識、學(xué)生經(jīng)驗、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗三方面的統(tǒng)一。

7.√

【解析】本題考查的是新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容表明：高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課程的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。

8.×

【解析】本題考查的是課程資源。課程資源不僅僅是指教學(xué)大綱和教科書，還包括教師自身、學(xué)生以及教學(xué)過程等諸多因素。

9.×

【解析】本題考查的是新課程改革的觀點。新課程的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的實際需要，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

10.√

【解析】本題考查的是新的評價觀。新的評價觀一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，使教育評價逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程。

11.×

【解析】本題考查的是課程改革的目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強調(diào)，在課程功能方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，形成積極的價值觀。在課程管理方面，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對對方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

12.×

【解析】本題考查的是課程類型。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。它針對分科課程分科過度精細的學(xué)科化傾向，力圖打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展日益綜合化的需要。

13.×

【解析】本題考查的是課程的概念。課程有廣義和狹義兩種。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動；狹義的課程是指某一門學(xué)科，如語文課程、數(shù)學(xué)課程。

責(zé)任編輯：江西分校