第七章 課程基本原理與實(shí)踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:03 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

91.B

【解析】本題考查的是對地方課程和校本課程的認(rèn)識。地方課程和學(xué)校課程能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，B選項(xiàng)表述錯誤。

92.D

【解析】本題考查的是課程管理。為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理體制，改變課程管理過于集中的狀況，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

93.B

【解析】本題考查的是新課程確立的新的教師觀。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師在教育教學(xué)時，不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂和學(xué)校，而是應(yīng)走出學(xué)校，走出課堂，充分利用社區(qū)等資源。

94.D

【解析】本題考查的是對教材的理解。教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，也稱作課本，如語文教科書也就是語文課本。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是課程編制的第三個層次。教科書與教材是不同的，教材是指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。教材的載體可以是印刷品，也可以是幻燈片、錄像帶、錄音帶、磁盤或多媒體教學(xué)課件等。教材包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書、視聽材料等。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

95.D

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的相關(guān)知識。新課程改革的具體目標(biāo)認(rèn)為：在課程內(nèi)容方面，要改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。題干中認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跳出教科書的范圍擴(kuò)展到學(xué)生的生活方面，說明教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。

96.D

【解析】本題考查的是課程結(jié)構(gòu)。新課程結(jié)構(gòu)特征有均衡性、綜合性以及選擇性三方面，其中課程結(jié)構(gòu)“綜合性”的目的是打破長期以來的學(xué)科本位，這既是歷史長期積淀的結(jié)果，又是當(dāng)代世界發(fā)展對教育改革的客觀要求。

97.D

【解析】本題考查的是新課程改革的基本價(jià)值取向。新課程的基本價(jià)值取向是：為了中華民族的復(fù)興，為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這是《綱要》的基本價(jià)值取向，是第八次課程改革的靈魂。

98.A

【解析】本題考查的是課程組織。社會問題取向的課程組織旨在圍繞主要的社會問題組織課程。這種取向以適應(yīng)或改進(jìn)社會生活為根據(jù)，認(rèn)為課程應(yīng)源于社會或整個世界的狀況和情境，把它們轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進(jìn)一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這種取向的重點(diǎn)是學(xué)生能做些什么，而不是教材體現(xiàn)的學(xué)科體系。

99.C

【解析】本題考查的是新課程改革的評價(jià)觀。“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”反映出來的評價(jià)觀是重視綜合評價(jià)，關(guān)注個人差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。

100.D

【解析】本題考查的是新課程改革的三維目標(biāo)。新課程要求在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面應(yīng)包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度。學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解，這側(cè)重的是情感層面。

二、多選題

1.AD

【解析】本題考查的是綜合課程。根據(jù)課程的組織方式不同，可分為分科課程和綜合課程。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程又稱“統(tǒng)整課程”，是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一的課程形態(tài)。初中歷史課和美術(shù)課屬于學(xué)科課程；小學(xué)《科學(xué)》涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等各方面內(nèi)容，《品德與生活》涵蓋學(xué)生的思想品德、社會生活方方面面的內(nèi)容，都屬于綜合課程。

2.ABCD

【解析】本題考查的是課程資源開發(fā)與利用的途徑。課程資源開發(fā)與利用的途徑主要包含教師、學(xué)生、學(xué)校和社會四個層面。

3.CD

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它對教師的工作有直接的指導(dǎo)意義，所以教師要嚴(yán)格執(zhí)行。

4.ABD

【解析】本題考查的是綜合實(shí)踐活動的課程性質(zhì)。綜合實(shí)踐活動的課程是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。它與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。其中，小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

5.AC

【解析】本題考查的是課程資源的分類。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

6.ACD

【解析】本題考查的是課程資源的分類。根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、活動資源和信息化資源。自然課程資源是根據(jù)資源的屬性進(jìn)行的劃分。

7.AB

【解析】本題考查的是對第八次課程改革的新進(jìn)展的認(rèn)識。2008年，教育部頒布了《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》，作為各省制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。《普通高中課程方案》進(jìn)一步明確了高中教育的定位。

8.ABCD

【解析】本題考查的是課程資源的內(nèi)涵。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。課程資源包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。

9.ABD

【解析】本題考查的是綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)包括：自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性。

10.AB

【解析】本題考查的是經(jīng)驗(yàn)課程的特點(diǎn)。相對于學(xué)科課程而言，經(jīng)驗(yàn)課程具有過程的實(shí)踐性、內(nèi)容的開發(fā)性、形式的多樣性等特點(diǎn)。在具體實(shí)施中，更多的是關(guān)注兒童的興趣、需要及創(chuàng)造，以兒童為中心。經(jīng)驗(yàn)課程提供給學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和更為充分的運(yùn)用操作機(jī)會，學(xué)生在獲取知識和運(yùn)用知識過程中帶有明顯的自覺性。但同時也應(yīng)看到，兒童從經(jīng)驗(yàn)課程中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性。AB選項(xiàng)均是學(xué)科課程的特點(diǎn)。

責(zé)任編輯：江西分校