第七章 課程基本原理與實(shí)踐

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:03 江西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

31.C

【解析】本題考查的是課程資源的內(nèi)涵。課程資源包含有利于課程實(shí)施的任何要素，人、物、環(huán)境等等，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；國(guó)家課程、地方課程和校本課程都需要課程資源，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校都有可利用的課程資源，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進(jìn)入課程、與教學(xué)活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系的，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的資源，才是課程資源。C選項(xiàng)正確。

32.B

【解析】本題考查的是課程資源的概念。課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源指形成課程的直接因素來源。

33.D

【解析】本題考查的是課程資源的分類。條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實(shí)施的范圍和水平。比如直接決定課程實(shí)施的范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，教育媒介屬于條件性課程資源。

34.C

【解析】本題考查的是課程資源的分類。按照存在方式分為顯性課程資源和隱性課程資源；按照空間來源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；按照功能分為素材性資源和條件性資源；按照資源的屬性分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。

35.C

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定某門課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施建議等。它是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

36.B

【解析】本題考查的是新課程的教師觀。新課程背景下確立的新的教師觀包括：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。所以，教師應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)者和研究者的角色，B選項(xiàng)符合題意。

37.D

【解析】本題考查的是課程組織方式。直線式就是把一門課程的內(nèi)容釆取環(huán)環(huán)緊扣、直線推進(jìn)、不予重復(fù)的方式進(jìn)行排列。題干中的觀點(diǎn)體現(xiàn)了贊可夫的直線式課程組織方式的主張。

38.B

【解析】本題考查的是新課改的三維教學(xué)目標(biāo)。新課改的三維教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”強(qiáng)調(diào)的是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活與情感體驗(yàn)。

39.C

【解析】本題考查的是校本課程的概念。校本課程，又稱學(xué)校課程，是由學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生的興趣、需要而開發(fā)的，旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程，屬三級(jí)課程。

40.A

【解析】本題考查的是課程實(shí)施的定義。課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。而課堂教學(xué)只是課程實(shí)施在實(shí)踐中的一個(gè)方面。

41.B

【解析】本題考查的是課程實(shí)施取向。相互適應(yīng)取向者認(rèn)為課程實(shí)施過程是課程變革計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不是單向的傳遞、接受，而是雙向的互動(dòng)與改變，課程方案有必要因?qū)W校教育的實(shí)際情境而加以彈性調(diào)整。

42.C

【解析】本題考查的是課程類型。地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，屬于二級(jí)課程。根據(jù)題干中“某市開設(shè)”判斷出是地方課程。

43.B

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的取向。學(xué)習(xí)活動(dòng)取向最初由美國(guó)課程論專家博比特提出，是對(duì)“課程內(nèi)容即教材”的挑戰(zhàn)?；顒?dòng)取向的重點(diǎn)是放在學(xué)生做些什么上，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系上。它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生積極從事各種活動(dòng)。以活動(dòng)為取向的課程，特別注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。課程內(nèi)容的活動(dòng)取向，往往注重學(xué)生外顯的活動(dòng)。雖然我們可以觀察到學(xué)生外顯的活動(dòng)，卻無法看到學(xué)生是如何同化課程內(nèi)容的，無法看到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是如何發(fā)生的。

44.A

【解析】本題考查的是課程理論流派。學(xué)科中心和活動(dòng)中心是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育理論的主要觀點(diǎn)，也是兩大主要對(duì)立的教育流派。

45.D

【解析】本題考查的是顯性課程。顯性課程也叫正規(guī)課程，指學(xué)校所開設(shè)的所有課程，或者說在課程表上應(yīng)該體現(xiàn)的課程。顯著特點(diǎn)是計(jì)劃性，顯性課程與隱性課程相對(duì)應(yīng)。

責(zé)任編輯：江西分校