模塊三教育心理學第四章學習動機一、單項選擇題（二）

http://anhui.hteacher.net 2024-02-20 17:16 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.在高考前有了充分準備的學生，以其以往實際能力和水平完全可以考出一個好成績，但是長期處于一個高度緊張和壓力的狀態(tài)下，恐怕自己考不好，結果限制了自己能力的發(fā)揮，反而降低了效率。以上材料說明( )。

A.動機過強可能適得其反 B.動機越強，效率越高

C.動機越強，效率越低 D.動機的強弱與學生的性格有關

22.外控者傾向于將自己的失敗歸因于( )。

A.運氣 B.努力

C.能力 D.勤奮

23.內控者傾向于將自己的失敗歸因于( )。

A.能力不足 B.材料太難

C.運氣太差 D.教師太差

24.最具有動機價值的歸因模式是( )。

A.歸因于能力 B.歸因于努力

C.歸因于任務性質 D.歸因于運氣

25.李華同學因在班上排名靠后，為了改變自己在班上的排名而暗暗努力學習。這樣的學習動機屬于( )。

A.認知內驅力 B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力 D.交往內驅力

26.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學習動機理論來看，這屬于( )。

A.直接的近景性動機 B.認知內驅力

C.內部學習動機 D.自我提高內驅力

27.小強是一位很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成：一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強可以挑選其中一件來完成，你估計小強會( )。

A.挑選最難的那一件

B.挑選最容易的那一件

C.挑選中等難度的那一件

D.尋求老板的意見，以避免老板對他可能的負面評價

28.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調的學習動機類型是( )。

A.內部動機 B.外部動機

C.社會交往動機 D.自我提高動機

29.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于( )。

A.內部的可控因素 B.內部的不可控因素

C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素

30.根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為( )。

A.高尚的動機與低級的動機 B.近景動機與遠景動機

C.內部動機與外部動機 D.直接動機與間接動機

31.在學習中，某學生因為種種學習障礙而在學習上屢遭失敗的打擊，淪為學習差生，對自己的學習能力失去信心，對學習成功不抱期望，從而偏向于放棄學習，這種現(xiàn)象屬于( )。

A.習得性無助感 B.厭學心理

C.自我效能感 D.焦慮感

32.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于“穩(wěn)定的內在的不可控的”因素是( )。

A.運氣好壞 B.能力高低

C.身體狀況 D.外界環(huán)境

33.人一生的發(fā)展水平取決于受激勵的程度，在所有激勵中，真正有效的是( )。

A.教師激勵 B.目標激勵

C.環(huán)境激勵 D.自我激勵

34.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是( )。

A.正相關 B.負相關

C.倒 U 型關系 D.無關系

35.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )。

A.自我期待感 B.自我歸因感

C.自我預期感 D.自我效能感

36.阿特金森的成就動機理論認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定，用公式表示即：動機強度(T)=需要(M)×期望(P)×誘因(I)。P 與 I存在著互補關系，即 I=1-P。通過數(shù)學運算，當成功的可能性 P 是( )時，個體的動機強度最大。

A.45% B.50%

C.55% D.60%

37.班杜拉指出，影響自我效能感的最主要因素是( )。

A.替代經(jīng)驗 B.言語暗示

C.個人自身行為的成敗經(jīng)驗 D.情緒喚醒

38.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于( )。

A.認知的內驅力 B.附屬內驅力

C.生理的內驅力 D.自我提高的內驅力

39.學生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這體現(xiàn)的心理學原理是( )。

A.耶克斯—多德森定律 B.羅森塔爾效應

C.皮革馬利效應 D.社會刻板效應

40.根據(jù)阿特金森的成就動機理論，避免失敗者一般會選擇的任務難度是( )。

A.最低 B.中等

C.最高 D.最高或最低

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責任編輯：安徽分校