教師資格《古詩兩首-題西林壁》教學設計

http://zhejiang.hteacher.net 2023-09-26 15:48 浙江教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

(三)深入研讀，重點感悟

1.學生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎?你是怎么發(fā)現(xiàn)的。

明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側(cè)”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。(板書：視角：橫側(cè)、遠近高低)

2.全班齊讀前兩句，學生思考回答：

①通過讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢?

明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側(cè)著看又看到了一座座山峰。(板書：變化：嶺、峰、不同)

②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎?為什么會呈現(xiàn)不同的景象呢?

明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。

3.學生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什么會說“不識廬山真面目”?

明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。(板書：當局者迷，旁觀者清)

②“只緣身在此山中”的“緣”是什么意思?這句詩是什么意思。

明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。

③結(jié)合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?

明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。

道理：要從客觀出發(fā)認識事物，要對事物有全方面的了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。

(四)拓展延伸

1.出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側(cè)重點。

明確：引導發(fā)現(xiàn)這兩首詩不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。

2.詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經(jīng)歷與情感，能夠了解詩人的創(chuàng)作背景，對于理解詩歌內(nèi)容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”

作業(yè)：背誦《題西林壁》。

五、板書設計

推薦閱讀：

教師資格考試公告

教師資格考試大綱

教師資格報考條件

教師資格準考證打印

責任編輯：欣欣