陜西教師招聘考試：課程評價模式

http://sx.hteacher.net 2023-04-18 20:31 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.目標(biāo)評價模式。

此觀點由“課程評價之父”泰勒提出。其基本觀點是：確定課程目標(biāo)(最為關(guān)鍵的一步);根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容;根據(jù)目標(biāo)評價課程。它的優(yōu)點在于，由于這一模式既便于操作又容易見效，所以在很長時間里在課程領(lǐng)域占主導(dǎo)地位。但由于它只關(guān)注預(yù)期的目標(biāo)，會顯得很死板，忽視了其他方面的因素，因而遭到不少人的批評。

2.目的游離評價模式

此觀點由斯克里文提出。其基本觀點：主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。此觀點的優(yōu)缺點在于：目的游離模式游離了課程編制者的目的，評價者很可能會用自己的目的取而代之。而且，嚴格地說，目的游離評價不是一個完善的模式，因為它沒有一套完整的評價程序。但是它能夠更靈活的看到課程實際過程中的收獲。

3.背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式

CIPP模式包括四個步驟：第一，背景評價; 第二，輸入評價;第三，過程評價;第四，成果評價。

4.CSE評價模式

CSE即美國加利福亞大學(xué)洛杉磯評價研究中心(Center for Study of Evaluation)的簡稱。該模式包括下面四個步驟：第一，需要評定;第二，方案計劃;第三，形成性評價;第四，總結(jié)性評價。

對于教師考試來說，我們需要著重把前面兩種評價模式牢固的掌握，理解它們的真正內(nèi)涵。例如，王老師在給同學(xué)們上朱自清的《背影》這堂課之前給自己的課撰寫了教案，其中有教學(xué)目標(biāo)。課后王老師只是對照教學(xué)目標(biāo)檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，就這是典型的目標(biāo)評價模式。另外，張老師雖然也寫了教學(xué)目標(biāo)，但課后張老師不僅依照教學(xué)目標(biāo)來評價學(xué)生，還詢問同學(xué)們在課堂上對于這篇文章的感受，以及自己回家有沒有為父母做一些事情，這種就屬于目的游離評價模式。對于后兩種評價模式，我們只需要記住它們各自包含那幾個步驟即可。