教師招聘幼教筆試案例分析題6

http://jilin.hteacher.net 2023-01-26 12:36 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

情境一：(幼兒園)：“呂老師，如果我們大班再不教孩子們算數(shù)、寫字、拼音，轉園的孩子可能越來越多了。”“園長，家長認為我們幼兒園大班不教東西，不像民辦園孩子會認會寫，他們怕孩子讀小學后會跟不上……”“我親戚和鄰居的孩子都去幼小銜接班了，提前學習小學一年級的課程，我要孩子轉園，我們不能輸在起跑線上。”

情景二：(一年級)部分孩子上課時注意力不集中，他們好像什么都會，爭著發(fā)言，不認真傾聽其他同學回答問題;部分學生握筆姿勢不對，不會抄寫作業(yè);部分學生喜歡“打小報告”依賴教師解決與同學的糾紛，小學老師反映有些孩子在一年級時，成績優(yōu)異，但到二三年級就會大幅下降，排名越來越靠后。

問題：

(1)結合材料分析這兩個情況反映了一個什么現(xiàn)象?幼兒園應如何應對?

(2)進行這方面工作時應該注意哪些問題?

【參考答案】

(1)材料中的這兩個情況反映了幼兒園教育“小學化”的傾向。不利于幼兒的身心發(fā)展和良好的學習習慣的形成。

應對方法：

①針對這種情況幼兒園首先要做好與家長的溝通，幼小銜接應培養(yǎng)幼兒學習品質和培養(yǎng)良好的專注力和堅持力，家長和幼兒園要充分配合好。材料中有老師說“如果我們大班再不教孩子們算數(shù)、寫字、拼音，轉園的孩子可能越來越多了。”這是家長和教師的教育觀不正確，需要樹立正確的幼小銜接觀念。

②培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往。幼兒對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系影響很大。

③培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性、主動性、獨立性。獨立性和生活能力的培養(yǎng)必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)規(guī)則意識和任務意識，發(fā)展動作，增強體質。材料中提到部分學生握筆姿勢不對，不會抄寫作業(yè);部分學生喜歡“打小報告”依賴教師解決與同學的糾紛，說明人際交往能力欠缺。

④幫助幼兒做好入學前的學習準備，培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的非智力品質。所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。發(fā)展思維能力和基礎能力。材料中提到“小學老師反映有些孩子在一年級時，成績優(yōu)異，但到二三年級就會大幅下降，排名越來越靠后。”都是幼兒沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和方法的體現(xiàn)。

幼小銜接工作的重點應當放在培養(yǎng)幼兒的入學適應性上。著重培養(yǎng)幼兒適應新環(huán)境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學的教育體系簡單地套用到幼兒園。

(2)幼小銜接問題不僅關系到幼兒入學的適應問題，還會對幼兒的終身發(fā)展產生深遠影響。因此，有關教育機構必須做好此項工作，在工作中應注意：

①加強幼兒園與小學的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度。解決幼小銜接問題絕不是單靠哪一方能完全解決的，必須進行幼兒園與小學的雙向改革，加強園、校間的溝通與協(xié)作。

②提高教師素質，認真研究過渡期幼兒的特點與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。材料中提到“小學老師反應有些孩子在一年級時，成績優(yōu)異，但到二三年級就會大幅下降，排名越來越靠后。”就是不了解學前兒童的身心發(fā)展特點。

③結合地區(qū)特點與差異，有針對性地進行幼小銜接工作，立足于當?shù)赜變旱木唧w情況，針對幼兒過渡期中最主要的問題有的放矢地進行教育，不可盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗與實驗成果。

④加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合，幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學、家庭、社區(qū)必須相互配合，形成影響幼兒成長的教育合力。材料中“我親戚和鄰居的孩子都去幼小銜接班了，提前學習小學一年級的課程，我要孩子轉園，我們不能輸在起跑線上。”這種情況是家長對幼兒教育理念不了解的表現(xiàn)。

幼兒園與小學應加強與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義，使全社會對此都達成共識，共同配合，做好銜接工作。