揭秘“布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論”

http://sx.hteacher.net 2022-09-14 11:21 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

在教育心理學(xué)中，這一部分的知識(shí)點(diǎn)主要以客觀題的形式進(jìn)行考察。?？嫉念}型是例子型的單選題、多選題以及填空題。主要以識(shí)記類(lèi)的考法為主。除此之外，部分地區(qū)可能會(huì)考察簡(jiǎn)答題或論述題。這一部分需要理解布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀以及常見(jiàn)的考題。

二、知識(shí)點(diǎn)剖析

歷史背景：1947年至1991年美國(guó)和蘇聯(lián)兩個(gè)“大國(guó)”為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，兩國(guó)及同盟國(guó)開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的冷戰(zhàn)。這期間，前蘇聯(lián)把世界第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射升空。前蘇聯(lián)的這一巨大科技進(jìn)步使美國(guó)上下一片震驚，對(duì)美國(guó)提出無(wú)情挑戰(zhàn)。美國(guó)的科學(xué)家、政治家們等開(kāi)始思考并終于找到問(wèn)題根源—教育。

在這之前，在美國(guó)教育界處于主流思想地位的是杜威的教育思想。針對(duì)杜威的教育思想及弊端，1959年9月，美國(guó)科學(xué)院邀請(qǐng)35位科學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家匯集一堂，共同討論中小學(xué)課程改革問(wèn)題。布魯納擔(dān)任了這次大會(huì)的主席，會(huì)后他起草了總結(jié)報(bào)告，以《教育過(guò)程》的書(shū)名發(fā)表。布魯納的理論由此產(chǎn)生。

1.學(xué)習(xí)觀

(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程

包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

①獲得

概念：學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)的獲得。新知識(shí)可能是以前知識(shí)的精煉，也可能與原有知識(shí)相違背。

例子：上語(yǔ)文課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇新的文言文。

②轉(zhuǎn)化

概念:我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識(shí)。

例子：學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇新的文言文后，能夠用自己的話將文言文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

③評(píng)價(jià)

概念：評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過(guò)評(píng)價(jià)可以核對(duì)我們處理知識(shí)的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。