2024教師招聘面試說課稿：高中物理《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

http://hubei.hteacher.net 2024-04-10 18:10 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

引導(dǎo)學(xué)生回想電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場(chǎng)強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢(shì)提問電場(chǎng)有強(qiáng)弱和方向，磁場(chǎng)也有強(qiáng)弱和方向。請(qǐng)大家回顧一下，電場(chǎng)的方向是如何規(guī)定的?對(duì)研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場(chǎng)的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場(chǎng)中會(huì)受到磁場(chǎng)力的作用，因此猜想磁場(chǎng)的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場(chǎng)強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測(cè)磁場(chǎng)的情況。

通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場(chǎng)中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會(huì)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場(chǎng)的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢(shì)牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場(chǎng)線的概念進(jìn)行記憶。

模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

首先我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)來研究磁場(chǎng)強(qiáng)度的大小。

學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。此時(shí)我會(huì)安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場(chǎng)中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長(zhǎng)度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場(chǎng)中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個(gè)比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象?！?/p>

(三)、鞏固提高

多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場(chǎng)及自然界中各種磁源磁場(chǎng)的弱數(shù)量級(jí)。并簡(jiǎn)單介紹可以使用磁傳感器探測(cè)周圍的磁場(chǎng)強(qiáng)弱。

【意圖：拓寬知識(shí)面，能夠更深刻的體會(huì)到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系?！?/p>

(四)、小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。

【意圖：設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維?！?/p>

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