2024教師招聘面試說課稿：高中生物《細胞的能量“貨幣”ATP》

http://hubei.hteacher.net 2024-04-10 18:06 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《細胞的能量‘貨幣’ATP》是人教版生物學必修一第五章第二節(jié)的內(nèi)容。

主要通過“ATP 是一種高能磷酸化合物”“ATP 與 ADP 可以相互轉(zhuǎn)化”和“ATP 的利用”3 個方面闡明 ATP 是細胞內(nèi)絕大多數(shù)吸能反應(yīng)的直接能源物質(zhì)。其與學生前面所學的糖類、脂肪等能源物質(zhì)有一定的聯(lián)系，同時為第五章光合作用與呼吸作用的學習奠定了一定的理論基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。

根據(jù)對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

1.掌握ATP的分子結(jié)構(gòu)特點，初步具有一定的結(jié)構(gòu)與功能觀;掌握ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式以及轉(zhuǎn)化過程中的能量供應(yīng)機制，初步具有一定的物質(zhì)與能量觀。

2.依據(jù)自我知識儲備進行思考并做出假設(shè)，繼而觀看實驗視頻驗證假設(shè)，最終得出“ATP是細胞生命活動的直接供能物質(zhì)”，以培養(yǎng)學生的科學思維能力。

3.通過小組合作、相互討論嘗試設(shè)計活動理解 ATP 的結(jié)構(gòu)特征。

4.熟知ATP的利用實例，解釋有關(guān)生命現(xiàn)象，進而熱愛生命，珍惜生命。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是ATP 的結(jié)構(gòu)特點及其在能量代謝中的作用。難點是 ATP 和 ADP 相互轉(zhuǎn)化的特點，解釋 ATP 是驅(qū)動細胞生物生命活動的直接能源物質(zhì)。

二、說學情

奧蘇泊爾認為“影響學習最重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么”，因此在教學之初必須關(guān)注學生的基本情況。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了三大能源物質(zhì)的功能、與能量代謝有關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)，也有一定的知識基礎(chǔ)，但對抽象知識的理解有一定障礙，如 ATP 的化學鍵如何斷裂等。此可作為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，取得較好的效果。

三、說教學方法

根據(jù)本課特點和學生實際情況，即在課堂上以“螢火蟲發(fā)光所需的能量物質(zhì)”為問題或作為主線而設(shè)計情境。將這一情境貫穿課堂始終，學生能在這一情境中不斷深入討論、分析、體驗、感悟。學生通過收集資料進行自主學習、通過觀察實驗進行探究學習、通過調(diào)查活動和探究實驗進行合作學習使學生進一步理解 ATP 的結(jié)構(gòu)及其功能，突破本節(jié)課的教學重難點。

四、說教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

首先我會用視頻展示被譽為“我國最美螢火蟲觀看地”的南京紫金山螢火蟲路的奇妙景觀。并以問題串形式提問：“黑夜中螢火蟲為什么會發(fā)光?發(fā)光有什么生物學意義呢?螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎?什么為螢火蟲的發(fā)光提供了能量?”。進而引出本節(jié)課的學習內(nèi)容《細胞的能量“貨幣”ATP》。以螢火蟲發(fā)光為背景，從學生熟悉的自然界現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，從創(chuàng)設(shè)的情境中延伸出一系列問題，激發(fā)學生對 ATP 這一概念的學習興趣，從而帶領(lǐng)學生開啟對細胞能量“貨幣”ATP的探秘之旅，逐步揭開ATP的秘密。

(二)引導探究，層層遞進

1.ATP的供能方式

首先我會引導學生列舉了到目前為止所了解的可能為螢火蟲的發(fā)光提供能量的物質(zhì)，分別為糖類、脂肪以及ATP。同時提出問題：“哪種物質(zhì)為螢火蟲尾部發(fā)光直接提供能量?”學生依據(jù)自己的知識儲備做出假設(shè)，之后帶領(lǐng)學生觀看“探究促使螢火蟲尾部發(fā)光的直接能源物質(zhì)”的實驗視頻驗證假設(shè)。實驗視頻內(nèi)容為：取等量螢火蟲尾部發(fā)光器粉末與2mL蒸餾水分別放入4支試管中，可觀察到4支試管均出現(xiàn)熒光現(xiàn)象，15分鐘后熒光消失，再依次向4支試管中分別加入2mL葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、蒸餾水，這時觀察到只有加入ATP溶液的試管又重新發(fā)出了淡淡的熒光。根據(jù)實驗視頻我會讓學生思考以下問題：①為什么第一次往4支試管中加入等量的螢火蟲尾部發(fā)光器粉末和蒸餾水后需靜置15分鐘?②實驗最終只有加入ATP溶液的試管才再次出現(xiàn)熒光現(xiàn)象，說明了什么?最終學生經(jīng)過思考后回答：①消耗掉螢火蟲尾部發(fā)光器粉末自身攜帶的供能物質(zhì);②葡萄糖、脂肪、蒸餾水不能為螢火蟲發(fā)光直接提供能量，生命活動的直接能源物質(zhì)是ATP。

這樣以問題為導向，可以激發(fā)學生的學習興趣。同時引導學生提出假設(shè)，再通過觀看實驗視頻驗證假設(shè)，運用假說-演繹的科學法，培養(yǎng)學生的科學思維。同時使學生更加直觀地認識到ATP可以直接為細胞的生命活動提供能量，揭開了ATP供能方式之謎。

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