教育綜合知識第三模塊教育心理學一、單項選擇題（三）答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-02-26 13:08 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

41.【答案】C

【解析】本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。題干中的現(xiàn)象是在問

題解決過程中對某種物體的某項功能的傾向性。故本題選 C。

42.【答案】D

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的特點。流暢性指的是較少阻礙、反應迅速，在規(guī)定時間內(nèi)表達較多的

概念。題干中要求參賽者在規(guī)定的時間內(nèi)，答出盡可能多的偏旁為“扌”的漢字，答出的漢字越多，說明

流暢性好。故本題選 D。

43.【答案】A

【解析】本題考查問題解決的心理過程。理解問題即明確問題，就是把握問題的性質(zhì)和關鍵信息，摒

棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。故本題選 A。

44.【答案】D

【解析】本題考查皮亞杰兒童道德發(fā)展的階段理論。皮亞杰從認知發(fā)展的觀點來解釋道德發(fā)展，把道

德發(fā)展分為以下四個階段：自我中心階段(2—5 歲)、權(quán)威階段(6—8 歲)、可逆階段(8—10 歲)和公正

階段(11—12 歲)。這個階段兒童的道德觀念開始傾向于公正。皮亞杰認為，可逆的道德觀念從利他主義

去考慮時，就產(chǎn)生了關于公正的觀念。公正觀念不是一種也就是說，兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，

在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關心和同情的角度出發(fā)去判斷是或非的單純的規(guī)則

關系，而是一種出于關心與同情的真正道德關系。題干中吳軍判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能

出于同情和關心作出判斷，說明吳軍在判斷問題時能夠公正平等，并且符合每個人的個別差異性，因此屬

于公正階段。D 項正確。故本題選 D。

45.【答案】C

【解析】本題考查態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式。角色扮演是使個人暫時置身于他人的社會位置，并按照這

一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進個人對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行

自己的角色。題干中讓學生扮演五四時期的青年學生，從而理解五四精神，屬于角色扮演，角色扮演是培

養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德的方法。故本題選 C。

46.【答案】D

【解析】本題考查道德情感的分類。直覺的情感體驗，是身臨某種特定的環(huán)境而直接感受到并且未經(jīng)

理性思考而急速產(chǎn)生的情感體驗。想象的情感體驗，是通過想象一個當下并沒有與之真正接觸的人物形象，

確切地說是形象式人物，如想象歷史上的名人的某位名人而為他的成就而欽佩、激動、感慨等等。倫理的

情感體驗，是自身處在某種環(huán)境里，與這種環(huán)境的人、事互動或參與中產(chǎn)生的情感體驗，如運動員在國際

大賽里領獎時面對升國旗的愛國的情感體驗。題干中愛國主義情感屬于倫理的道德情感。故本題選 D。

47.【答案】D

【解析】本題考查態(tài)度與品德的形成階段。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認

同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高

度的自覺性和主動性，并具有堅定性。題干中的表述說明學生的道德進入到內(nèi)化階段。故本題選 D。

48.【答案】A

【解析】本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論。后習俗水平包括兩個階段，第一階段是社會契約取

向階段，這一階段的個體認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規(guī)則去衡量人。第

二階段是普遍倫理取向階段，這一階段的個體已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念，認

為個人一貫地依據(jù)自己選定的道德原則去做就是正確的。題干中的表述處于普遍倫理取向階段。故本題選

A。

49.【答案】B

【解析】本題考查學習動機的功能。B 項定向功能就是定一個方向，樹立一個目標。A 項激活功能是

個體行為從無到有，比如題干中刪除“并把山東大學定為自己考研的目標”，只說前面“她決定努力考研”

這就是激活功能。C 項強化功能指的是學習動機可以強化我們的學習行為，比如學習動機高，那我的學習

行為會好一些，更努力一些。D 項調(diào)控指的是我們在學習過程中如果走神，就可以調(diào)控一下，讓我們的注

意力重新回到學習中。故本題選 B。

50.【答案】A

【解析】本題考查學習動機的類型。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許

或認可，而表現(xiàn)出要把學習或工作做好的一種需要。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學

業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。故本題選 A。

51.【答案】D

【解析】本題考查耶克斯—多德森定律。耶克斯—多德森定律表明，中等程度的動機水平最有利于學

習效果的提高，A 選項，動機水平越高，學習效果不一定好。所以 A 選項錯誤、D 選項正確;任務越容易，

最佳動機激起水平越高，所以 B 項錯誤。任務越困難，最佳動機激起水平越低。故本題選 D。

52.【答案】C

【解析】本題考查資源管理策略。資源管理策略是指輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包

括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。其中，時間管理策略包含統(tǒng)籌安排時間、

高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。題干中排隊、等車的空隙屬于零碎時間。故本題選 C。

53.【答案】D

【解析】本題考查創(chuàng)造性的概念。一般認為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的

能力或特性。故本題選 D。

54.【答案】A

【解析】本題考查道德發(fā)展的關鍵期。道德發(fā)展有兩個關鍵期，小學階段在三年級，從整個中學階段

來看，初二年級是品德發(fā)展的關鍵期。初三年級以后是品德的初步成熟期。故本題選 A。

55.【答案】A

【解析】本題考查影響課堂管理的因素。課堂管理的情境因素有班級的規(guī)模和班級的性質(zhì)、課堂常規(guī)

和學生座位的分配。因此課程學習情境的安排上應考慮班級規(guī)模的控制。故本題選 A。

56.【答案】D

【解析】本題考查課程表編制應注意的問題。課程表編制應注意以下問題：首先，宜盡量將語文、數(shù)

學和外語等核心課程安排在學生精力充沛的上午，將音、體、美等安排在下午。其次，盡量將文科與理科、

形象性的學科與抽象性的學科交錯安排。還有，同一個教師教兩個班時，要注意將兩個班的上課時間進行

交替安排。故本題選 D。

57.【答案】D

【解析】本題考查集體促成的紀律。集體促成的紀律：同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大

的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何信仰和如何行事。青少年學生常常以“別

人也都這么干”為理由而從事某件事情，他們的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體而定。同輩

的行為準則為青少年學生提供了道德判斷和道德行為的新參照點。故本題選 D。

58.【答案】D

【解析】本題考查課堂凝聚力。群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。它可

以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員間的友誼感和志趣等來表明。凝聚力常常成為衡量

一個班集體成功與否的重要標志。故本題選 D。

59.【答案】D

【解析】本題考查課堂氣氛。根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水

平，可以將課堂氣氛分為：(1)積極的課堂氣氛;(2)消極的課堂氣氛;(3)對抗的課堂氣氛。對抗的課

堂氣氛的特征是：課堂紀律問題嚴重，師生關系緊張;學生隨心所欲，各行其是;注意力指向無關對象;

教師無法正常上課，時常被學生打斷或不得不停下來維持課堂紀律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。故本

題選 D。

60.【答案】C

【解析】本題考查民主型的教師領導方式。在民主和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生之間、學生與

學生之間是平等的。學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和促進者。故本題選 C。

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責任編輯：安徽分校