第二篇英語(yǔ)課程與教學(xué)論第一部分英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第一章答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-28 17:18 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

第二篇 英語(yǔ)課程與教學(xué)論

第一部分 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一章 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)

一、填空題

1.【答案】人文性

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程性質(zhì)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人

文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。故填入人文性。

2.【答案】立德樹(shù)人

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程基本理念。英語(yǔ)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)

特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有

擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。故填入立德樹(shù)人。

3.【答案】主題

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程理念。根據(jù)課程理念第三條，英語(yǔ)課程內(nèi)

容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代特征，反映社會(huì)新發(fā)展、科技新

成果，聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類(lèi)型的語(yǔ)

篇為依托，融入語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。故填入主題。

4.【答案】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程理念。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022

年版)》，課程理念包括：(1)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用;(2)構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu);(3)以主題

為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容;(4)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;(5)注重“教一學(xué)一評(píng)”

一體化設(shè)計(jì);(6)推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。故填入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

5.【答案】文化意識(shí)

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包

括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。故填入文化意識(shí)。

6.【答案】文化意識(shí)

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包

括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核

心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)

的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。故填入文化意識(shí)。

7.【答案】二級(jí)

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程目標(biāo)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三個(gè)學(xué)段，

各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，即一級(jí)建議為 3~4 年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為 5~6 年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到

的目標(biāo)，三級(jí)建議為 7~9 年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。故填入

二級(jí)。

8.【答案】語(yǔ)篇

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程內(nèi)容。英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言

知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。故填入語(yǔ)篇。

9.【答案】語(yǔ)篇

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)

聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇;語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體

素材;語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、

形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源;語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、交流情感提

供途徑;學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供具體方式方法。故填入語(yǔ)篇。

10.【答案】視聽(tīng)說(shuō)

【解析】考查《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》課程內(nèi)容。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，

建議 3~4 年級(jí)學(xué)習(xí)一級(jí)內(nèi)容，5~6 年級(jí)學(xué)習(xí)二級(jí)內(nèi)容，7~9 年級(jí)學(xué)習(xí)三級(jí)內(nèi)容;兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)

區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿足 1~2 年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主。“級(jí)別+”為

學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。故填入視聽(tīng)說(shuō)。

二、簡(jiǎn)答題

1.【參考答案】

(1)教材各單元應(yīng)圍繞主題，選擇適切的語(yǔ)篇材料，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生接觸、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)和運(yùn)用

語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)。

(2)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生圍繞主題意義，用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交流和表達(dá)。

(3)教材應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)。的教學(xué)融入語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中，要注意在語(yǔ)境中呈現(xiàn)和講解語(yǔ)言知識(shí)，給學(xué)

生提供豐富的語(yǔ)言素材和實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言表達(dá)的意義，觀察語(yǔ)言形式，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言的規(guī)則和

用法。

2.【參考答案】

(1)教師的專業(yè)化水平是成功實(shí)施課程的關(guān)鍵保障。教師專業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)、方法、信念和態(tài)度，

除了通過(guò)外部培訓(xùn)和培養(yǎng)形成，還需要通過(guò)自主和合作探究、試錯(cuò)和反思逐步形成。

(2)教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，伴隨著課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的過(guò)程，監(jiān)控、分析和

解決問(wèn)題是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

(3)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)要引導(dǎo)教師從自身所處的特定情境出發(fā)，基于具體問(wèn)題，不斷對(duì)自己、

自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)事件進(jìn)行深入的反思，善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)意義與價(jià)值，吸取教益，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，在持

續(xù)的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

(4)教師要將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方

法，研究如何在教中學(xué)和在學(xué)中教，堅(jiān)持從學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容等不同角度進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，

探索精準(zhǔn)、高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式，構(gòu)建有效的師生活動(dòng)和教與學(xué)的方式，有目的地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)，

提高教學(xué)效果。

(5)教師要在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中，激活教學(xué)智慧，有機(jī)整合學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)

教學(xué)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師。

3.【參考答案】

英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。

(1)主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇。

(2)語(yǔ)篇分不同的類(lèi)型。語(yǔ)篇類(lèi)型既包括連續(xù)性文本，如對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議

論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。語(yǔ)篇類(lèi)型也可分為口

語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語(yǔ)篇類(lèi)型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。

(3)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

(4)文化知識(shí)既包括飲食、服飾、建筑、交通、以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識(shí)，也包括哲學(xué)、

科學(xué)、歷史、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗

習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識(shí)。

(5)語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面的技能及其綜合運(yùn)用。

(6)學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。

4.【參考答案】

語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。

(1)語(yǔ)音和語(yǔ)義密不可分，語(yǔ)言依靠語(yǔ)音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、

意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等。

(2)詞匯指語(yǔ)言中所有單詞和固定短語(yǔ)的總和。詞匯中的任何詞語(yǔ)都是通過(guò)一定的句法關(guān)系和語(yǔ)義關(guān)

系與其他詞語(yǔ)建立起聯(lián)系的，并在語(yǔ)境中傳遞信息。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解

一定的構(gòu)詞法知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)篇中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的

信息和觀點(diǎn)。

(3)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)。詞法關(guān)注詞的形態(tài)變化，如名詞的數(shù)、格，動(dòng)詞的時(shí)、

態(tài)(體)等;句法關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，如句子的種類(lèi)、成分、語(yǔ)序等。詞法和句法之間的關(guān)系非常緊密。在語(yǔ)

言使用中，語(yǔ)法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)緊密相連，直接

影響語(yǔ)言理解與表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。

(4)語(yǔ)篇是表達(dá)意義的語(yǔ)言單位，是人們運(yùn)用語(yǔ)言的常見(jiàn)形式。在使用語(yǔ)言的過(guò)程中，人們需要運(yùn)用

語(yǔ)篇知識(shí)將語(yǔ)言組織為意義連貫的篇章。語(yǔ)篇知識(shí)是有關(guān)語(yǔ)篇如何構(gòu)成、如何表達(dá)意義，以及人們?nèi)绾问?/p>

用語(yǔ)篇達(dá)到交際目的的知識(shí)。語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字

與圖表之間的關(guān)系。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過(guò)程中具有重要作用，有助于語(yǔ)言使用者理解聽(tīng)到、看到

或讀到的語(yǔ)篇，以及在口頭和書(shū)面表達(dá)過(guò)程中根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類(lèi)型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、

規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫。

(5)語(yǔ)用知識(shí)指在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確理解他人和得體表達(dá)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)和掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助

于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式或非正式、直接或委婉、口

語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，提升有效運(yùn)用英語(yǔ)的能力和靈活應(yīng)變的能力。

5.【參考答案】

學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略等。其中，元認(rèn)知策略有助于學(xué)

生計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，提升自主學(xué)習(xí)能力;認(rèn)知策略有助于學(xué)生采用適宜的學(xué)習(xí)方

式、方法和技術(shù)加工語(yǔ)言信息，提高學(xué)習(xí)效率;交際策略有助于學(xué)生發(fā)起、維持交際，提高交際效果;情

感管理策略有助于學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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責(zé)任編輯：安徽分校