招教高中生物《免疫應答》說課稿

http://hebei.hteacher.net 2023-04-10 17:48 河北教師招聘 [您的教師考試網]

一、說教材

《人體的免疫和應答》選自北師大版高中生物必修3第2章第2節(jié)，包括免疫應答、免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防三部分內容。分2課時學習：第1課時，免疫應答;第2課時，免疫失調引起的疾病、流行病的危害和預防。今天我說明的是第1課時的教學設計。本節(jié)課是在學生學習了人體的代謝與穩(wěn)態(tài)的基礎上的進一步深入，對于引導學生認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內在聯(lián)系之間的普遍性。

二、說學情

免疫調節(jié)的內容在初中教材中就已經涉及，學生已經初步認識到艾滋病、過敏反應以及免疫學應用的相關知識。但是對于其中的生物學知識還缺乏了解。學生在生活中有生病的經歷，所以他們對免疫有一定的了解和基礎。本節(jié)知識內容比較復雜，而且發(fā)生在體內的免疫調節(jié)過程，我們并不能直接的感知觀察到。所以本節(jié)課我將結合學生已有的認知結構，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，結合直觀教學法，幫助學生形成完善的知識體系。

三、說教學目標

1.了解人體的三道防線，概述細胞免疫和體液免疫的過程。

2.通過將細胞免疫和體液免疫的過程總結成概念模型，體會建模的方式在生物學習中的重要作用;提高歸納概括能力。

3.認同免疫調節(jié)是一個復雜有序的過程，感受生命的奧妙。

四、說教學重難點

基于以上對教材和學情的分析，我確定本節(jié)課的教學重點為細胞免疫和體液免疫的過程，難點為細胞免疫和體液免疫的區(qū)別。

五、說教法學法

為了完成教學目標，突破教學重難點，在指導學生學習的過程中，我將采用情境教學法、小組討論法、將抽象的知識具體化，提高學生課堂參與度，突出學生的主體地位。

六、說教學過程

1.新課導入

在授課伊始我會提出問題：同學們打過哪些預防針?學生可能回答：乙肝、流腦、腮腺炎等等。我繼續(xù)追問：這些預防針預防我們生病的原理是什么?讓學生帶著疑惑開始新知的學習，導入新課《免疫調節(jié)》。這樣的導入方式體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成，活躍了課堂氣氛，同時體現(xiàn)了知識與生活的緊密聯(lián)系。

2.新課教學

我將遵循引導—教學模式，經歷提出問題—解決問題的過程，并根據(jù)教學內容，我將本節(jié)分為如下幾個部分。

(1)免疫細胞和功能

由于學生在初中階段已經學習了人體免疫的三道防線，因此我首先請學生通過回憶之前所學以及教材內容總結這種類型免疫的特點，隨后多媒體展示“艾滋病患者死因和免疫系統(tǒng)受損的關系”資料分析進行探討，使學生認識T細胞在免疫中的重要作用和第三道防線的重要性。緊接著提出問題：第三道防線是如何起作用的呢?從而引出免疫細胞及其功能這一部分的內容。對于這一部分引導學生閱讀實驗部分的內容，從而得出T細胞和B細胞兩種免疫細胞，接著多媒體播放造血干細胞分化形成兩種細胞的過程，教師講解兩種細胞發(fā)育和成熟的場所，加深學生理解。

(2)細胞免疫應答的過程

①細胞免疫

學生帶著問題自主閱讀教材免疫部分的內容，明確細胞免疫和體液免疫的內容，教師講解病原體、抗原和抗體的概念，讓學生對這兩種免疫作用有個大致的了解。細胞免疫：依賴T細胞直接接觸淋巴細胞作戰(zhàn)。體液免疫：依賴B細胞產生抗體作戰(zhàn)。

接下來我播放細胞免疫的flash動畫，并引導學生觀看細胞免疫分為幾個主要階段。接著分階段講解每一階段，并引導學生思考如下問題：①感應階段有哪些免疫細胞和免疫活性物質的參與?

②吞噬細胞、T細胞的功能分別是什么?

③T細胞如何才能識別抗原?

④抗原必須要經歷處理、呈遞，才能被效應T細胞識別嗎?

⑤T細胞識別抗原后有什么反應?

⑥記憶細胞的作用是什么?

教師適時在黑板上板書細胞免疫的過程圖：