河南省中小學(xué)教師招聘考育教學(xué)知識與能力筆試單選題4

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 11:42 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.在教育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型做好教育工作，要特別注意對( )學(xué)生的重視，盡量避免強(qiáng)烈的刺激和大起大落的情緒變化。

A.多血質(zhì)和膽汁質(zhì) B.膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)

C.抑郁質(zhì)和粘液質(zhì) D.粘液質(zhì)和多血質(zhì)

1.【答案】B

【解析】本題考查氣質(zhì)類型。一般來說，多血質(zhì)的人機(jī)智靈敏，容易用很巧妙的辦法應(yīng)付環(huán)境的變化;黏液質(zhì)(或粘液質(zhì))的人常用克己忍耐的方法應(yīng)付環(huán)境，也能達(dá)到目的;膽汁質(zhì)的人脾氣躁，在不順心的時候容易產(chǎn)生攻擊行為，造成不良的后果;抑郁質(zhì)的人過于敏感，比較脆弱，容易受到傷害，感受到挫折。膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種氣質(zhì)類型的人情緒興奮性或太強(qiáng)或太弱，適應(yīng)環(huán)境的能力也比較差，容易影響到身體的健康。因此，具有極端氣質(zhì)類型的人應(yīng)該學(xué)會更好地保護(hù)自己，盡量避免強(qiáng)烈的刺激和大起大落的情緒變化。選項(xiàng)A、C、D均與題意不符。故本題選B。

2.某市既想松綁地攤經(jīng)濟(jì)，又怕由此帶來的臟亂差等問題，這屬于( )。

A.雙避沖突 B.多重趨避沖突

C.趨避沖突 D.雙趨沖突

2.【答案】C

【解析】本題考查動機(jī)沖突的類型。A選項(xiàng)雙避沖突，同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。B選項(xiàng)多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。C選項(xiàng)趨避沖突，同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。D選項(xiàng)雙趨沖突，同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。題干中某城市既想松綁地攤經(jīng)濟(jì)，又怕由此帶來的臟亂差等問題，這里的典型句式為“既想……又怕……”，體現(xiàn)的正是趨避沖突的特點(diǎn)。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。故本題選C。

3.對于“為什么有的學(xué)生不肯努力讀書”這個問題解釋力度最好的動機(jī)理論是( )。

A.強(qiáng)化理論 B.成敗歸因理論

C.自我價值理論 D.期望價值理論

3.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的理論。A選項(xiàng)強(qiáng)化理論，是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。B選項(xiàng)成敗歸因理論，維納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動機(jī)的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。C選項(xiàng)自我價值理論，由科溫頓提出，該理論認(rèn)為自我價值需要是人最重要的需要。學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是獲得自我價值需要的滿足，維護(hù)自尊。該理論解釋了“為什么有的學(xué)生不肯努力讀書”的問題，即個人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果，如果成功難以追求，則以逃避失敗來維持自我價值。如果放棄學(xué)習(xí)，便可將學(xué)業(yè)失敗歸因于“沒有學(xué)習(xí)”、“沒有努力”，從而避免了自尊的喪失。C項(xiàng)說法符合題干要求。D選項(xiàng)期望價值理論由阿特金森提出。該理論認(rèn)為個體的成就動機(jī)是激勵個體從事自己認(rèn)為重要的或是有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)驅(qū)力;成就動機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定的。選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。故本題選C。

4.老師要求學(xué)生在做閱讀理解時，用紅色的筆把文章中的重點(diǎn)部分畫出來，這是利用知覺的( )。

A.恒常性 B.理解性

C.整體性 D.選擇性

4.【答案】D

【解析】本題考查知覺的基本特性。A選項(xiàng)恒常性，在知覺過程中，當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。B選項(xiàng)理解性，在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。C選項(xiàng)整體性，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。D選項(xiàng)選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中用紅筆標(biāo)注出重點(diǎn)內(nèi)容，即為了突出對象與背景之間的差異，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)，這里利用了知覺的選擇性。選項(xiàng)A、B、C均與題意不符。故本題選D。

5.根據(jù)動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系，如果問題難度適中，動機(jī)水平最好處于( )。

A.強(qiáng) B.弱

C.中等 D.不確定

5.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。心理學(xué)的研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。綜上所述，選項(xiàng)A、B、D均與題意不符。故本題選C。