教師崗招聘考試備考：教育學中的“結構”

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-02-13 11:32 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網]

 在教師類考試中，教育學部分的知識是我們考查的重點部分，而教育學部分的知識理論性較強，這中間有許多“結構”是比較容易混淆的，記憶壓力也比較大，需要大家花費一定的時間去進行記憶。

1.學校教育的三要素

教育者指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。

受教育者指接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育的對象，也是學習的主體。既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。

教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。

教育三要素之間是相對獨立的，但相互之間又是互相影響的，牽一發(fā)而動全身。

2.教育目的的層次結構

教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。

國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。

各級各類學校的培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求?；A教育的培養(yǎng)目標主要是為人的成長發(fā)展奠定德智體各方面的基礎;高等教育的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)各種專門人才。

課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。

教師的教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關系是具體與抽象的關系。他們彼此相關，但相互不能取代。

3.教師專業(yè)知識的結構

教師合理的知識結構包括：

①本體性知識，即特定學科及相關知識，是教學活動的基礎;

②條件性知識，即認識對象、開展教育活動和研究所需的教育學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、現(xiàn)代教育技術等;

③實踐性知識，即課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學技巧、教學智慧和教學風格;

④文化知識，教師的文化知識包括基本哲學理論知識、現(xiàn)代科學和技術的一般常識、社會科學的理論與觀點等。

4.課程設計的層次結構

課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的內容主要包括：科目設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程標準的內容主要包括：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。

教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

【例題】規(guī)定學校的教育教學、生產勞動、課外活動、不同類型課程之間結構的是( )。

A.學科設置 B.課程目標 C.課程計劃 D.課時教案

【答案】C。解析：課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排。

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責任編輯：云云