教師招聘高中地理《北半球冬夏季氣壓中心》說課稿

http://henan.hteacher.net 2023-02-03 13:24 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教師設(shè)計(jì)課程的依據(jù)。

《北半球冬夏季氣壓中心》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要講解了海陸熱力性質(zhì)下全球氣壓帶風(fēng)帶的分布情況。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠初步認(rèn)識(shí)氣壓帶風(fēng)帶的分布情況，為后面氣候的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)的主體，本次授課的學(xué)生有以下特點(diǎn)：

高一學(xué)生思維接近成人，抽象能力強(qiáng)，善于總結(jié)方法技巧。但是并未系統(tǒng)接受氣壓中心相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，思維不夠全面，知識(shí)點(diǎn)理解不夠到位。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意思路的引導(dǎo)分析，同時(shí)注重分析方法的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于教材學(xué)情的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能運(yùn)用海陸熱力性質(zhì)差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布;會(huì)解釋季風(fēng)環(huán)流對(duì)氣候的影響。

2.通過案例分析法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去分析問題、解決問題的能力。

3.通過運(yùn)用假設(shè)的方法論證問題，提高學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的確立，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

北半球冬、夏季的氣壓中心分布;季風(fēng)環(huán)流。

五、說教學(xué)方法

為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用講授法、地圖法、小組討論法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式請(qǐng)學(xué)生回顧三圈環(huán)流中的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生，如果考慮下墊面的性質(zhì)，氣壓帶風(fēng)帶又會(huì)受到什么影響?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新的導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，同時(shí)建立知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.北半球冬夏季氣壓中心的形成

首先我會(huì)提問學(xué)生，海陸熱力性質(zhì)有什么差異，試從海陸比熱容性質(zhì)進(jìn)行分析?冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高?夏季呢?

學(xué)生通過思考，師生共同總結(jié)得出海洋的比熱容小，陸地的比熱容大，大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。

接下來我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本p36頁(yè)材料并提問學(xué)生冬季，大陸會(huì)形成高壓還是低壓?為什么?夏季又如何呢?學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)熱力環(huán)流的知識(shí)得出：冬季大陸形成高壓。因?yàn)槎娟懙亟禍乜?，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。夏季大陸形成低壓。因?yàn)橄募娟懙厣郎乜?，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。

在此基礎(chǔ)上我會(huì)請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)閱讀地圖并提問學(xué)生從海陸分布位置看，圖中兩個(gè)空氣柱分別處于哪個(gè)氣壓帶上?如果分別以這兩個(gè)空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結(jié)論?