教師招聘《美術家眼中的自己》教學設計

http://henan.hteacher.net 2024-01-28 10:46 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

【知識與技能】

了解自畫像的色彩、構圖、造型等特點，理解自畫像所反應的畫家自我認知與生活經(jīng)歷。

【過程與方法】

通過欣賞、描述、分析、討論等環(huán)節(jié)，了解藝術家在不同歷史時期和社會環(huán)境下的處境和自我認知。

【情感、態(tài)度和價值觀】

增強自我認識，客觀正確地看待自己。

二、教學重難點

【重點】

了解畫家自畫像中所反應的自我意識的表達。

【難點】

感悟畫家如何利用自畫像的形式展現(xiàn)自我定位、生活經(jīng)歷。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：播放視頻，導入新課

多媒體播放兩張最能體現(xiàn)本班兩位學生性格特點的照片。(分別是一張性格內(nèi)向同學，一張性格外向的同學)提問：從這兩張照片中大家能說說他們的性格特點嗎?學生回答：活潑外向，溫柔含蓄。學生通過圖片感知自畫像。教師總結導入，自畫像中，視覺形象的目的就是要表現(xiàn)這些心理和情感的成分。引入新課《畫家眼中的自己》。

環(huán)節(jié)二：交流探討，描述分析

教師展示拉斯科巖畫上的手印、小彼得·帕勒爾自刻像，提出問題：兩件作品運用了什么表現(xiàn)方式?有沒有畫家留下的痕跡?學生回答：一件為巖畫上，一件為雕塑;結合歷史時期的不同回答。教師總結：不同時期的藝術家運用不同的方式留下自身的痕跡，展現(xiàn)出了不同的藝術風格。

展示丟勒、普桑、真蒂萊斯基的自畫像作品，并介紹三位畫家的生平，提出問題：三幅畫作的人物造型有什么不同之處?學生結合已有認知思考并回答：真蒂萊斯基利用動作體現(xiàn)了自己畫家的身份，普桑更像一位紳士，而丟勒的自畫像則像基督像。師生共同總結：都為半身像，但是姿勢、動態(tài)都不相同。追問：三幅畫作是否暗示出了他們的畫家身份?學生結合三人性格、生平進行回答。教師總結：三位畫家的自畫像利用不同的動態(tài)給人不同的感受，并不是所有畫家都通過畫作展現(xiàn)其作為畫家的身份。

展示金農(nóng)的自畫像作品，聯(lián)系外國的三位畫家自畫像作品，說一說金農(nóng)的自畫像與外國的自畫像作品有什么不同之處?學生從人物造型、人物動態(tài)等方面進行分析。教師總結：金農(nóng)充分展現(xiàn)自己身為“揚州八怪”領軍人物的“怪”的特點，造型上：光圓的頭上斜垂著小髻，手持長棒，表現(xiàn)出性格怪僻。

環(huán)節(jié)三：深入探討，總結解釋

提出問題：回顧剛剛展示的幾位中外畫家的自畫像作品，思考這些畫作體現(xiàn)了藝術家對于自身的哪些思考?學生小組討論并回答：幾位藝術家對于自身的看法不同，造就了不同形態(tài)的自畫像作品。教師總結：美術家們通過自畫像展現(xiàn)出了真實的自己。體現(xiàn)了他對自身作為人和作為美術家的認同。美術家卻往往把自己看做一個完整的“人”，游離于各種身份之間，而自畫像體現(xiàn)的是畫家的自我認同與角色定位。

環(huán)節(jié)四：比較作品，欣賞評價

學生展示課前搜集的有關倫勃朗的資料，并展示倫勃朗的一系列自畫像，學生以小組的形式進行討論：這些自畫像是如何反應畫家對于自身的看法?又體現(xiàn)了他怎樣的心情與經(jīng)歷?提示學生可以結合倫勃朗的生平進行分析。學生小組討論并嘗試回答：倫勃朗的畫作分為早、中、晚三個階段，通過神態(tài)、衣著、色彩等體現(xiàn)了倫勃朗不同時期的不同遭遇。教師總結：倫勃朗的自畫像可以看成是他一生的寫照，體現(xiàn)了他跌宕起伏的一生。他的作品成為西方自畫像傳統(tǒng)中體現(xiàn)深沉心靈內(nèi)涵的典范。

環(huán)節(jié)五：總結升華，拓展延伸

師生共同回顧不同自畫像中體現(xiàn)的情感，并引導學生感受中西方繪畫藝術的美。

作業(yè)：收集畫家的自畫像作品與他人繪制的畫家肖像進行對比，比較了兩者之間的差距，思考這種差異存在的原因。

四、板書設計

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責任編輯：欣欣