2022天津教師招聘：12月第三周模擬題1

http://tianjin.hteacher.net 2022-12-27 10:31 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.C

【解析】識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應叫辨別學習。題干中學會區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字就屬于辨別學習。故本題選C。

2.A

【解析】題干表述的是辨別技能，辨別技能即將刺激物的一個特征和另一個特征、或者將一個符號與另一個符號加以區(qū)分的一種習得能力。加涅結(jié)果分類里面智慧技能包括辨別—概念—規(guī)則—高級規(guī)則(解決問題)四個層次。故本題選A。

3.B

【解析】加涅根據(jù)學習結(jié)果把學習分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度五類。其中，智慧技能(智力技能)分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學習幫助學生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工，題干中，六年級學生，執(zhí)行與圓規(guī)有關的動作不成問題，現(xiàn)在學會用圓規(guī)畫圓，是在“到定點距離相等的點的集合”這一規(guī)則支配下，通過已掌握的動作技能而表現(xiàn)出的。故本題選B。

4.C

【解析】替代強化是指學習者不直接受到強化而是看到榜樣受到強化，從而改變了自己的行為動機。題干中，“他人受到表揚后自己會增加產(chǎn)生同樣行為傾向的強化”便屬于替代強化。故本題選C。

5.A

【解析】建構(gòu)主義提倡在教師指導下的，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。故本題選A。

6.B

【解析】強化法可以用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就可能再一次發(fā)生。故本題選B。

7.C

【解析】斯皮羅(Spiro)等人認為，為了有效地掌握復雜概念或全面了解高級知識之間的相互聯(lián)系，換一個角度看問題往往有助于學生對同一問題獲得不同的表征形式。因此，對同一內(nèi)容的教學，有必要在不同的時間段，重新安排不同的情境，分別著眼于問題的不同側(cè)面，用不同的方式加以呈現(xiàn)，以幫助學習者對所學知識獲得新的理解。而且他們?yōu)榱吮苊饨處熀唵纬橄蟮仃愂龈拍畹?mdash;般運用，主張要運用不同的變式并與一定的情境結(jié)合起來，多角度、多方式地體現(xiàn)同一原理的不同運用形式，這就是所謂的隨機通達教學。顯然，多種方式表征教學內(nèi)容的結(jié)果，絕不僅僅是對同一知識內(nèi)容的簡單重復和鞏固，而是更加有利于學習者形成背景性經(jīng)驗，形成對概念的多角度理解，讓學習者牢固地掌握所學的內(nèi)容。故本題選C。

8.C

【解析】負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。少做20道練習題是取消厭惡刺激，目的是為了讓學生的考試成績有進步。故本題選C。

9.A

【解析】外顯學習指受意識支配、需要付出心理努力并需要按照規(guī)則做反應的學習。學習勾股定理需要按照規(guī)則去學習。故本題選A。

10.A

【解析】建構(gòu)主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，學習情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新轉(zhuǎn)換改造。故本題選A。

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