2022陜西教師招聘考試建構主義學習理論

http://sx.hteacher.net 2022-12-19 14:54 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識觀

建構主義者在一定程度上質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態(tài)性。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

1.知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。這句話可以理解為知識并不是客觀存在的，而是動態(tài)的，主觀性的，因此你以為你現(xiàn)在學的知識是真理，然而它可能是，也可能不是，也就是說世界上沒有絕對存在的真理。

2.知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。這句話可以理解為知識需要在實踐生活中運用和創(chuàng)造，具體問題具體分析。

3.盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。這句話可以理解為每個人的對知識的理解是不同的，因為每個人的學習歷程不一樣，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

二、學生觀

1.建構主義強調學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。

2.建構主義強調學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側面。

建構主義的學生觀可以理解為：學生來上課前其實在生活中已經(jīng)有過相關的生活經(jīng)驗，是有一定的基礎，這是豐富性。然而每個學生因為生活經(jīng)驗、學習環(huán)境等等的不同導致每個人對一件事物的理解不同，這是差異性。

因此，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

三、學習觀

1.學習的主動建構性

建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者不是被動的信息吸收者，相反，他們要主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。這句話可以理解為學習應該是學生自己主動去建構知識，而不是被動地接受，這和我們新課改提倡的學習方式自主學習類似。

2.學習的社會互動性

學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。這句話可以理解為學習時需要加強與他人的合作，其實就是提倡合作學習

3.學習的情境性

建構主義者提出了情境性的認知觀點。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起，通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規(guī)則、工具、活動程序等，形成相應的知識。因此作為教師，我們可以進行情景教學，去鼓勵學生進行探究學習，在問題中思考，在問題中動手操作，這樣才能形成完整的知識體系。

四、教學觀

由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以實現(xiàn)知識經(jīng)驗的重新組織、轉換和改造。

練一練：

1.【單選題】建構主義學習理論的學生觀認為，學生是( )走進教室的。

A.帶著腦袋 B.帶著經(jīng)驗 C.不是帶著腦袋 D.帶著知識

【解析】A。解析：建構主義學生觀強調學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。每個人在自己的活動和交往中形成了自己的個性化的、獨特性的經(jīng)驗，每個人有自己的興趣和認知風格，所以，在具體問題面前，每個人都會基于自己的經(jīng)驗背景形成自己的理解，每個人的理解往往著眼于問題的不同側面。因此，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。大多數(shù)建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們在日常生活或先前學習中獲得的豐富經(jīng)驗與知識，即使出現(xiàn)一些從未接觸過的問題，他們也會從自己的經(jīng)驗背景出發(fā)來提出合乎邏輯的假設。

2.【單選題】基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要的理論依據(jù)是( )。

A.聯(lián)結主義學習理論 B.行為主義學習理論

C.結構主義學習理論 D.建構主義學習理論

【解析】D。解析：聯(lián)結主義學習理論又稱為行為主義理論，其核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程。結構主義課程理論是在學科課程理論的基礎上發(fā)展起來的，強調學科結構的重要性，它主張課程要分科設置，每門學科的課程要根據(jù)科學的聯(lián)系性、連貫性進行編制。建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。據(jù)此可知本題答案為D。

3.【單選題】建構主義學習理論強調( )。

A.情景學習 B.接受學習 C.潛伏學習 D.機械學習

【解析】A。解析：建構主義的學習觀強調主動建構性和社會互動性還有情境性;潛伏學習是認知主義托爾曼的觀點;奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領域的學習進行分類。(1)根據(jù)學習進行的方式，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。(2)根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，學習分為機械學習和有意義學習。故本題答案為A。