2022陜西教師招聘考試加德納多元智力理論及教育意義

http://sx.hteacher.net 2022-12-19 14:48 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

加德納認(rèn)為每個人都擁有相對獨立的至少九種智力，即言語——語言智力、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力、聽覺——音樂智力、身體——運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力等，九種智力在每個人身上都以不同的方式和不同程度進(jìn)行組合，從而使每個人的智力各具特色，各不一樣。

基于加德納的多元智力理論，我們可以得出一些對我們教育由幫助的知識。

一、倡導(dǎo)彈性的、多因素組合的智力觀

各種智力都是相對獨立的，各自有著不同的發(fā)展規(guī)律，各自不同的特點。因此，我們應(yīng)該樹立起這樣的學(xué)生觀：我們的學(xué)生不應(yīng)該被區(qū)分為“好生”、“差生”。他們只是智力的組合方式不一樣而已。

二、提倡全面的、多樣化的人才觀

社會的發(fā)展需要多樣化層次化和結(jié)構(gòu)化的人才群體。每個學(xué)生都有自己優(yōu)勢的智力結(jié)構(gòu)，我們在教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生成為各自領(lǐng)域的人才。就能培養(yǎng)出各種各樣的人才，而不是一模一樣的人才。

三、倡導(dǎo)積極的、平等的學(xué)生觀

每個學(xué)生都具有不同的智力組合，那么學(xué)生與學(xué)生直接就不能進(jìn)行直接的對比，學(xué)生與學(xué)生直接也都是平等的。并不能拿這個學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域和另一個學(xué)生劣勢領(lǐng)域進(jìn)行對比。我們在教學(xué)中要樹立平等積極的學(xué)生觀。

四、倡導(dǎo)個性化的因材施教的教學(xué)觀

既然每個學(xué)生的智力組合方式不一樣，那在教學(xué)中，學(xué)生就肯定是存在個體差異性的。有的學(xué)生數(shù)學(xué)智力優(yōu)勢，有些學(xué)生空間智力優(yōu)勢等等。學(xué)生存在差異，那么教學(xué)中就需要進(jìn)行個性化的因材施教觀。

五、倡導(dǎo)多種多樣的、以評價促發(fā)展的評價觀

學(xué)生的智力構(gòu)成不一樣，我們的教學(xué)就不能用一樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，就需要采用多樣的方式教學(xué)。同時要促進(jìn)學(xué)生各自優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)展。以促進(jìn)發(fā)展的評價觀進(jìn)行教學(xué)。

六、未來學(xué)校觀

未來的學(xué)校走向是向“以個人為中心的學(xué)校”方向發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個人化合作化的社會價值觀。