2022天津教師招聘：10月第五周模擬題19

http://tianjin.hteacher.net 2022-12-08 17:07 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.錯誤

【解析】掌握知識與發(fā)展智力是相統(tǒng)一的。通過掌握知識能夠促進智力的發(fā)展，當智力發(fā)展到一定水平可能會促進知識的掌握。但是，指發(fā)展到一定的面臨會逐漸下降，二知識則會繼續(xù)上升，但是并非直線上升。故本題錯誤。

2.錯誤

【解析】知識的直觀包括實物直觀、模象直觀和言語直觀。故本題錯誤。

3.錯誤

【解析】在實際事物中，本質因素與非本質因素往往結合在一起，而且非本質因素一般表現(xiàn)得比較強烈。故本題錯誤。

4.錯誤

【解析】程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是用于具體情境的算法或一套操作步驟。程序性知識的本質是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內在的思維活動。故本題錯誤。

5.錯誤

【解析】本詩選自范成大的詩，意思是：小孩子雖然不懂得耕田織布，但也在桑樹陰下學著種瓜呢。“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。遠景性動機，是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。所謂近景性動機，是指與近期目標相聯(lián)系的一類動機。內部動機指個體對所從事的活動本身有興趣而產(chǎn)生的動機。外部動機是由個體所從事的活動以外的刺激誘發(fā)而產(chǎn)生的動機。結合題干的，童孫的學習動機應該屬于內部的遠景動機。故本題錯誤。

6.正確

【解析】教育綜合知識，課程概述。從課程價值觀來看，必修課程與選修課程之間的關系可以歸結為“公平發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關系層面。必修課程與選修課程具有等價性，二者具有同等價值。必修課程與選修課程相互滲透、相互作用，二者有機統(tǒng)一，成為個性化課程的有機構成。故本題正確。

7.正確

【解析】新課改的具體目標中，在課程評價方面，強調改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。和題干表述一致，故本題正確。

8.正確

【解析】建構主義的主要觀點有：強調學習的情境性，知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之中，需要通過實際應用活動才能真正被人理解。人的學習應該與情境化的社會實踐活動聯(lián)系在一起;強調學習的社會互動性，學習者是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要一個學習共同體的合作互動來完成。故本題正確。

9.錯誤

【解析】課程中教師角色發(fā)生的轉變：(1)從教師與學生的關系來看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者，學生人生的引路人)。(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(在教學的活動中進行研究及活動研究，由“教書匠”變?yōu)?ldquo;教育家”)。(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者。(4)從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。題干中說教師應該是教育教學的研究成果推廣者，是不對的，教師不僅僅是成果的推廣者，也是成果的研究者和開發(fā)者。故本題錯誤。

10.正確

【解析】目標游離模式認為評價應當注重的是課程的實際效果而不是預期效果，主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。故本題正確。