2022天津教師招聘：8月第四周模擬題10

http://tianjin.hteacher.net 2022-10-27 19:26 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造;(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。選項D對學(xué)生嚴(yán)格評判，不利于創(chuàng)造輕松適宜的環(huán)境，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。故本題選D。

2.D

【解析】本題考查的是問題解決的策略。手段—目標(biāo)分析法是將目標(biāo)分為若干個子目標(biāo)，將問題分解為若干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，通過子問題的解決，最終使問題得到解決。故本題選D。

3.D

【解析】本題考查的是人物與理論的匹配。盧欽斯的量水實驗是關(guān)于定勢的研究。賈德的水下?lián)舭袑嶒炑芯康氖沁w移的概括化理論。羅森塔爾實驗說明的是教師的期望效應(yīng)。故本題選D。

4.A

【解析】本題考查的是思維定勢。思維定勢有時也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。不同的人教育方法不同，孩子心理準(zhǔn)備狀態(tài)不同，新的方法就會比較見效。故本題選A。

5.A

【解析】本題考查的是功能固著。把某種功能賦予某種物體的傾向叫功能固著，通常我們會認(rèn)為某種東西固有某種功能，它只可解決某種問題，因此在需要用它解決別的問題(砸開果殼等)的時候，不能打破這種功能固著的傾向，就會影響到對問題的解決。在別人提出建議之前，小明只知道口香糖是一種食物，并沒有意識到口香糖可以粘東西的作用，屬于功能固著對問題解決的作用。故本題選A。

6.D

【解析】本題考查的是問題界的的特征。問題解決具有三個特征：目的性、認(rèn)知性、序列性，發(fā)明創(chuàng)造需具備這三個特征。選項A不具有目的性，選項B不具有認(rèn)知性，選項C不具有序列性。故本題選D。

7.D

【解析】本題考查的是問題解決的策略。啟發(fā)式是受已有知識經(jīng)驗的啟發(fā)而直接選擇一個可能的正確方案，算法式是把可能的方案全部列出，從中選擇一個正確的。故本題選D。

8.B

【解析】本題考查的是問題解決策略?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家提出，問題解決的策略主要可以分為兩大類：算法和啟發(fā)式。算法策略就是把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案。啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的方法。題干中從000、001、002逐一嘗試直到998、999最終找到答案，屬于算法式。A、C選項屬于干擾項。故本題選B。

9.A

【解析】本題考查的是問題的類型。有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和將要達到的目標(biāo)都非常明確，能得出一個答案的問題。無結(jié)構(gòu)的問題的已知條件與要達到的目標(biāo)都比較含糊，能得出多個答案的問題。選項B小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，選項C《北京折疊》的作者是誰以及選項D大學(xué)畢業(yè)論文均屬于有結(jié)構(gòu)的問題;而選項A怎樣加快教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較含糊，屬于無結(jié)構(gòu)問題。故本題選A。

10.D

【解析】本題考查的是創(chuàng)造力的培養(yǎng)措施。教育心理學(xué)家托蘭斯提出的助長創(chuàng)造性思維的六條教學(xué)原則，即：尊重兒童任何幼稚甚至荒誕無稽的問題;尊重兒童具有想象性和創(chuàng)造性的觀念;夸獎兒童提出的觀念是有價值的;避免對兒童的行為作完全肯定的評判;對兒童的見解有所批評時一定要說明理由;鼓勵學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。故本題選D。