內蒙古教師招聘考試之《創(chuàng)造力及其培養(yǎng)》考題

http://neimenggu.hteacher.net 2022-09-19 11:43 內蒙古教師招聘 [您的教師考試網]

“創(chuàng)造力及其培養(yǎng)”屬于江西教師招聘教育綜合知識的中的重點考點，幾乎平均每年都有相應的題目進行考察，且已經在近三年中連續(xù)考察，除了考查客觀題以外，還考了案例分析題。所以應該以全題型備考。因此，將江西省歷年考試有關“創(chuàng)造力及其培養(yǎng)”的題目進行收集匯總，方便廣大的考生能夠有針對性的練習和鞏固。

一、單選題

【2021年考試試題】1.高創(chuàng)造力的個性因素不包括( )。

A.能容忍模糊與錯誤 B.比一般人更愛幻想

C.很少考慮自己在他人心目中的形象 D.以簡單的方式處理復雜的問題

1.【答案】D。解析：本題考查創(chuàng)造力的影響因素。

影響創(chuàng)造力的因素主要有環(huán)境、智力和個性。一般認為，創(chuàng)造力與個性之間具有互為因果的關系。綜合有關研究，高創(chuàng)造力者一般具有以下個性特征：

(1)具有幽默感

高創(chuàng)造力者即使面對較困難或嚴肅的問題情境時，也能表現(xiàn)出較多的幽默。

(2)有抱負和強烈的動機

高創(chuàng)造力者對工作有熱忱、有決心，即使遇到困難或面對單調乏味的工作情境，他們也能堅持，并自得其樂。

(3)能夠容忍模糊與錯誤

高創(chuàng)造力者承認矛盾，對無結構的問題或錯綜復雜的問題，對那些違反“常識“的假設和觀念都能夠坦然接受，反對以武斷、虛假、簡化等草率的方式處理復雜的問題。他們具有較高的挫折忍受力，愿意付出無報酬的代價，去從事無法預期的工作。

(4)喜歡幻想

高創(chuàng)造力者在日常生活中比一般人有更多的夢想，但能夠自由地往返于現(xiàn)實與幻想之間。

(5)有強烈的好奇心

高創(chuàng)造力者不斷提出問題，有濃厚的認識興趣，喜歡獵奇，喜歡嘗試用新奇的方法來探究問題，不怕失敗。

(6)具有獨立性

高創(chuàng)造力者常常不迷信權威，不隨大流，不落俗套，好表現(xiàn)，很少考慮自己在他人心目中的印象。

綜上所述，選項ABC說法均屬于高創(chuàng)造力的個性因素。題干要選不包括，故該題答案為D。

【2022年考試試題】2.摒棄以往的習慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的能力，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )。

A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.靈感性

2.【答案】B。解析：本題考查的是創(chuàng)造性的基本特征。

選項A，流暢性，是指個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多者，即表明其思維流暢性越好。與題干不符合，故排除。

選項B，變通性即靈活性，即指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想到的不同類型答案越多者，其變通性越強。與一般人相比，富有創(chuàng)造力的人在思維中出現(xiàn)的想法散布的方面廣、范圍大，缺乏創(chuàng)造力的人在思維中只想到一個方面而缺乏靈活性。所以題干“摒棄以往的習慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的能力”強調可以想到“不同方向”，說明“變通性”好，符合題意，故本題答案為B。

選項C，獨創(chuàng)性，是指個人在面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見越新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。題干中沒有出現(xiàn)“新穎獨特”，不符合，故排除。

選項D，創(chuàng)造性的特征不包括靈感性，故直接排除。

綜上所述，本題答案為B。

【2016年考試試題】3.創(chuàng)造性思維的特點不包括( )。

A.流暢性 B.適應性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性

3.【答案】B。解析：本題考查的是創(chuàng)造性的基本特征。

創(chuàng)造性的特點包括流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，不包括適應性，故本題答案為B。

【2015年考試試題】4.創(chuàng)造性與智力的關系是( )。

①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低

②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之變然

③低智商不可能有高創(chuàng)造性

④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

4.【答案】B。解析：本題考查的是影響創(chuàng)造力的因素。

創(chuàng)造力與智力的關系并非簡單的線性關系，二者即有獨立性，又在某種條件下具有相關性，在整體上呈相關趨勢。其基本關系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性; 高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

所以①低創(chuàng)造性的人智商水平可高可低，說法錯誤。②高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商，但是反之，具有高智商的人，創(chuàng)造性不一定高，也有可能低，所以②說法錯誤。③低智商不可能有高創(chuàng)造性，說法正確。④說法正確。

綜合上述，只有③④說法正確。故本題答案為B。

【2014年考試試題】5.創(chuàng)造性思維的核心是( )。

A.發(fā)散思維 B.集中思維 C.順向思維 D.逆向思維

5.【答案】A。解析：本題考查的是創(chuàng)造性。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。故本題答案為A。

二、簡答題【現(xiàn)在江西雖然不考簡答，但從這里可以看出創(chuàng)造力很喜歡考主觀題】

【2018年考試試題】培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育的核心。請簡述影響學生創(chuàng)造力的因素。【由于現(xiàn)在江西沒有簡答題了所以此處不附參考答案。】

三、論述題

【2017年考試試題】請結合“以人為本”的學生觀，論述老師加強教學創(chuàng)造性的主要策略。

【參考答案】

“以人為本”的學生觀：

(一) 學生是發(fā)展的主體

1.學生具有獨立性

2.學生的學習具有選擇性

3.學生可以進行自我調控

4.學生具有創(chuàng)造性

(二)學生是發(fā)展中的人

1.學生具有發(fā)展的可能性

2.學生具有發(fā)展的可塑性

3.教育應促進學生的全面發(fā)展

(三)學生是獨特的人

1.每個學生都有自身的獨特性

2.學生與成人之間存在差異性

創(chuàng)造力的培養(yǎng)：

(一) 創(chuàng)設有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境

1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境

2.給學生留有充分選擇的余地

3.改革考試制度與考試內容

(二)注重創(chuàng)造力個性的塑造

1.保護好奇心

2.解除個體對答錯問題的恐懼心理

3.鼓勵獨立性與創(chuàng)新精神

4.重視非邏輯思維能力

5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維的策略

1.發(fā)散思維訓練

2.推測與假設訓練

3.自我設計訓練

4.頭腦風暴訓練

四、案例分析題

【2020年考試試題】1.結合案例談談如何進行創(chuàng)造力個性的塑造?(7分)

1.【參考答案】創(chuàng)造力個性的塑造

(1)保護好奇心

教師應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動的原動力，可以引發(fā)個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。

(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理

對學生所提出的問題，無論是否合理，均要肯定其勤奮好學及善于思考; 對學生犯的錯誤不應全盤否定或指責;鼓勵學生正視及反思錯誤，引導學生嘗試新的探索; 鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設。

(3)鼓勵獨立性與創(chuàng)新精神

應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。

(4)重視非邏輯思維能力

傳統(tǒng)教學之所以不能很好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，一個重要原因就是在教學中過分追求因果律，過分重視分析思維的作用。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，就需要改變傳統(tǒng)教學中過分重視分析思維的傾向，進而重視培養(yǎng)學生的非邏輯思維。

(5)給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學博物館，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。

綜上可以看出，關于創(chuàng)造力的培養(yǎng)相關知識點幾乎每年都會進行考察，近幾年考主觀題的趨勢非常明顯，而且考過了也會重復考，所以考生對于這一塊知識點要重點掌握和識記，因為目前我們國家提倡的素質教育的重點也是去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。