2022陜西教師招聘?？贾R點之加涅的信息加工理論

http://sx.hteacher.net 2022-09-14 11:16 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

加涅的信息加工理論通常以客觀題的形式對進行考查，單選中需要將八階段與相應的教學事件進行匹配，多選題需著重將八階段記憶清晰、理解透徹。

1.動機階段是指把學習者的期待與實際的學習活動聯(lián)系起來，激起學習興趣。所以在教育教學情境中，首先應考慮的是激發(fā)學生的學習動機，形成學習期望。教師可通過導入吸引學生的興趣，或將目標告訴學生來激發(fā)動機。

2.領會階段即了解階段，是學生對學習材料的注意和覺察過程，在該階段，學習者的心理活動主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學習者會依據(jù)他的動機和預期對信息進行選擇，把注意放在那些和自己的學習目標有關的刺激上。在教學中教師應采用各種手段來引起學生的注意。

3.習得階段即獲得階段，是學生把感知到的材料在短時記憶系統(tǒng)中進行編碼的過程，即所學的東西進入了短時記憶，也就要對信息進行編碼和儲存。教師要給學生提供各種編碼的方式，刺激回憶，并提供學習指導，鼓勵學生選擇最佳的編碼方式，以利于信息的獲得。

4.保持階段是學生將習得的信息以語義編碼的形式進入長時記憶中儲存的過程，經(jīng)過獲得階段，已編碼的信息將進入長時記憶的儲存器，這種儲存可能是永久的。教師在此階段需對學習材料做適當安排，減少干擾，提高信息保持的程度。

5.回憶階段是學生將已經(jīng)在長時記憶系統(tǒng)中保持的信息給予重現(xiàn)的過程，也就是信息的檢索階段，這時所學的東西能夠作為一種活動表現(xiàn)出來。這一階段，線索很重要，提供回憶的線索將會幫助人回憶起那些難以回憶的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回憶的線索，教會學生檢索、回憶信息的方法和策略，增強對信息的保持。

6.概括階段中學生要將已經(jīng)獲得的知識推廣到更廣泛的領域中即產(chǎn)生學習遷移。學習者要想把獲得的知識遷移到新的情境，首先要依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索。教師需在此引導學生在不同情境中進行學習，并提供在不同情境中運用提取過程的機會，且要引導學生概括和掌握其中的原理和原則，促進學習遷移。

7.作業(yè)階段即操作階段，也就是反應的發(fā)生階段，就是反應發(fā)生器把學習者的反應命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，教師在這階段要提供各種形式的作業(yè)，使學習者有機會表現(xiàn)他們的操作活動，以此反映學生是否已習得所需內(nèi)容。因此，作業(yè)的好壞是學習效果的反映。

8.反饋階段是要對操作的效果進行評價的過程，通過操作活動，學習者可認識到自己的學習是否達到了預定的目標。教師應及時給予反饋，讓學生知道自己的作業(yè)正確與否，強化其學習動機。

從學習的信息加工模式中可以看到，學習是學生與環(huán)境之間相互作用的結果，學習過程是由一系列事件構成的?？蓪⒋税穗A段運用口訣記為“動(動機)了(了解)活(獲得)寶(保持)，會(回憶)蓋(概括)炒(操作)飯(反饋)”。