裴斯泰洛齊和赫爾巴特的“教育心理學(xué)化”的對(duì)比

http://beijing.hteacher.net 2021-11-25 14:28 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

“教育心理學(xué)化”總是出現(xiàn)于我們的考題當(dāng)中，那這其中到底又是怎么變化的呢?特別是裴斯泰洛齊和赫爾巴特，他們都是推動(dòng)教育心理學(xué)化的大咖，一起對(duì)比來(lái)看看他們之間有什么不同吧!

裴斯泰洛齊在繼承了夸美紐斯、盧梭的自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，對(duì)“教育適應(yīng)自然”的觀點(diǎn)進(jìn)行了具體化，并把盧梭教育思想中具有浪漫色彩的、不切實(shí)際的東西以及夸美紐斯教育思想中過(guò)于宗教化的內(nèi)容予以整合，把人的本性發(fā)展更確切地理解為人的心理發(fā)展，首次提出了教育心理學(xué)化的思想。

雖然裴斯泰洛齊首先提出了教育心理學(xué)化的口號(hào)，但他并沒(méi)有將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到系統(tǒng)理論的高度。不過(guò)，他的設(shè)想對(duì)赫爾巴特卻產(chǎn)生了很大影響。赫爾巴特認(rèn)為，教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)。

代表人物	裴斯泰洛齊	赫爾巴特
地位	教育心理學(xué)化思想最早提出	第一次構(gòu)建了一個(gè)完整的教學(xué)心理學(xué)化理論體系
名言	“我正在試圖將人類(lèi)的教學(xué)過(guò)程心理學(xué)化，試圖把教學(xué)與我的心智的本性、我的周?chē)h(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)起來(lái)。”	“教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，是以實(shí)踐哲學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)。前者說(shuō)明教育的目的；后者說(shuō)明教育的途徑、手段和障礙。”
相關(guān)要點(diǎn)	1.教育應(yīng)遵循自然法則，了解人的本性的發(fā)展進(jìn)程。 2.教育內(nèi)容的選擇和編排要適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。課程編制要以各自的基本要素為核心。	1.教學(xué)過(guò)程應(yīng)以“統(tǒng)覺(jué)”原理為基礎(chǔ)。 2.興趣是形成統(tǒng)覺(jué)的條件，并賦予統(tǒng)覺(jué)以主動(dòng)性。 3.設(shè)置廣泛課程，培養(yǎng)兒童多方面興趣。 4.兒童的管理、教學(xué)和訓(xùn)育應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)方法	要素教學(xué)法	階段教學(xué)法
影響	裴斯泰洛齊的教學(xué)心理學(xué)化思想對(duì)教育科學(xué)化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，開(kāi)啟了19世紀(jì)遍及歐美的教育心理化運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)了教學(xué)科學(xué)化進(jìn)程。	赫爾巴特試圖在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立系統(tǒng)的教育學(xué)體系，開(kāi)辟了教育學(xué)發(fā)展的新途徑，并為19世紀(jì)后半葉蓬勃發(fā)展的教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。