2021山東教師招聘教育心理學之加里培林心智動作按階段形成理論

http://shandong.hteacher.net 2021-11-15 10:03 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

對心智技能最早進行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學家加里培林，于1959年總結了研究成果，提出了心智技能按階段形成理論。心智技能是按照一系列心智動作構成的，心智動作的形成過程與心智技能的形成過程是一致的，心智動作的形成階段也可以用來說明心智技能的形成階段。加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：

1.活動的定向階段

這是活動的準備階段，其主要任務是使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構建關于認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。

心智活動是一種高級而復雜的心理活動。活動定向是心智活動必不可少的階段，活動定向的性質、水平對心智活動的形成和發(fā)展起決定性的作用。

2.物質活動或物質化活動階段

物質活動指借助實物進行活動，物質化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。這一階段的主要任務是引導學生通過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。例如，低年級學生借助香蕉、蘋果等實物進行加、減運算，屬于物質活動;借助香蕉和蘋果的圖片等代替物進行加、減運算，屬于物質化活動。

加里培林指出：只有物質的(或物質化)的活動才是完備的智力活動的源泉。物質活動或物質化活動是心智活動的最初形式，通過這些直觀、展開的活動，學生具體形象地完成思維任務。加里培林認為，這一階段在智慧活動的形式上具有重要作用。

3.出聲的外部言語活動階段

這一階段的特點是心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。例如，學生“念念叨叨”地表述出自己正在進行的心智活動的情況，就是出聲的外部言語活動。加里培林認為，活動向言語方面的轉化，不僅意味著用言語來表達活動，而首先意味著在言語中完成實在的活動——不僅意味著關于活動的報道，而且意味著活動具有了新的言語。在這—階段，開始了真正的心智活動。

4.無聲的外部言語活動階段

這一階段開始從出聲的外部言語向內部言語轉化。內部言語不是指向于同別人交際的，它是—種對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時的言語活動。它是借助詞的聲音表象、動覺表象而進行心智活動的階段。無聲的外部言語活動與出聲的外部言語活動相比，其區(qū)別并非僅僅是言語減去聲音，而是增加了更多的思維成分。

5.內部言語活動階段

這是心智技能形成的最后階段。這—階段的特點是心智活動完全借助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發(fā)生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。

牛刀小試

在講《透鏡》這節(jié)課時，曾老師讓學生借助實驗桌上的放大鏡、遠視鏡片、近視鏡片來認識透鏡。這節(jié)課體現(xiàn)了心智技能的( )階段。

A.活動定向

B.物質與物質化

C.出聲的外部言語

D.無聲的外部言語

【答案】B。解析：本題考查的是加里培林心智動作按階段形成理論。加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段，分別為：活動的定向階段、物質活動或物質化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段、內部言語活動階段。

選項A，活動的定向階段。這是活動的準備階段，其主要任務是使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構建關于認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。

選項B，物質活動或物質化活動階段。物質活動指借助實物進行活動，物質化活動指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。這一階段的主要任務是引導學生通過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。

選項C，出聲的外部言語活動階段。這一階段的特點是心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。

選項D,無聲的外部言語活動階段。這一階段開始從出聲的外部言語向內部言語轉化。內部言語不是指向于同別人交際的，它是—種對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時的言語活動。它是借助詞的聲音表象、動覺表象而進行心智活動的階段。無聲的外部言語活動與出聲的外部言語活動相比，其區(qū)別并非僅僅是言語減去聲音，而是增加了更多的思維成分。

題干中，老師讓學生借助于放大鏡、遠視鏡片、近視鏡片來認識透鏡，是借助于實物來進行的，因此屬于物質或物質化活動階段。綜上所述，選項B符合題意。故本題選B選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育心理學-心智技能的形成與培養(yǎng)-國外關于心智技能形成的理論-加里培林的心智動作按階段形成理論