http://fujian.hteacher.net 2021-10-15 14:19 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
1.B
【解析】本題考查的是促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展方法。影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境,智力以及個(gè)性。結(jié)合題干開放寬松的環(huán)境,以及創(chuàng)造性的教學(xué)方式,學(xué)生個(gè)人有創(chuàng)新能力均有利于創(chuàng)造力的發(fā)展,B選項(xiàng),孩子過分聽話順從,呈現(xiàn)孩子的個(gè)性缺乏獨(dú)立性,不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。故本題選B。
2.D
【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)的分類。結(jié)合題干學(xué)生通過記住口訣,而掌握了正負(fù)數(shù)乘除法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的理解,符合意義學(xué)習(xí)的概念,根據(jù)學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式,奧蘇貝爾以兩個(gè)維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。結(jié)合題干,并無概念表述,排除B,表征學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一個(gè)特征的技術(shù)的集合,此項(xiàng)屬干擾項(xiàng),題干重點(diǎn)表述學(xué)習(xí)材料的意義加工。故本題選D。
3.B
【解析】本題考查的是班級授課制缺點(diǎn)。班級授課制的不足之處:(1)不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮,學(xué)生獨(dú)立性與自主性受到限制;(2)過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教;(3)課堂成為學(xué)生生活的基本空間,學(xué)生的交往受到限制;(4)過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié),不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉和提高;(5)教學(xué)形式缺乏靈活性,某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。結(jié)合班級授課的缺點(diǎn),并無B項(xiàng),相反班級授課有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。故本題選B。
4.D
【解析】本題考查的是信息加工心理學(xué)關(guān)于知識(shí)的分類。根據(jù)知識(shí)的不同表征形式,安德森將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí),是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí),主要用于區(qū)別和辨別事物;程序性知識(shí)即操作性知識(shí),是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識(shí),表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作,表述的是怎么做的知識(shí)。結(jié)合題干,掌握知識(shí),而且要獲得技能,強(qiáng)調(diào)能力的提升,即能力的提升,應(yīng)該為程序性知識(shí)的表述。故本題選D。
5.A
【解析】本題考查的是艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律。遺忘規(guī)律強(qiáng)調(diào)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,最初遺忘速度很快,隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出,遺忘是有規(guī)律的,即遺忘的進(jìn)程是不均衡的,其趨勢是先快后慢,呈負(fù)加速,并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說,遺忘的速度是先快后慢,遺忘的材料是先多后少。所以BCD項(xiàng)正確,分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí),A項(xiàng)表述有誤。故本題選A。
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責(zé)任編輯:小麥
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