四川省教師招聘考試試題精選（一）

http://sichuan.hteacher.net 2021-09-30 11:03 四川教師招聘 [您的教師考試網]

一、判斷題

1.越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。( )

1.【答案】×。解析：本題考查問題情境的難度對學習動機的影響。在學習過程中，難度過小或者難度過高的東西，學生都不會感興趣。研究表明，問題情境的難度在50%左右(難度適中)，最有利于激發(fā)學生的學習動機。因此題干說法錯誤。

2.學習動機作為影響學生學習的認知因素，決定新的學習速度的快慢。( )

2.【答案】×。解析：本題考查學習動機對學習速度的影響。學習動機是推動學生學習的內在動力。它同原有知識一起，構成了影響學生學習的兩個重要的一般因素。但它們兩者對學習的影響是不同的。原有知識作為影響學習的認知因素，決定新的學習是否成功;學習動機作為影響學習的情感因素，決定新的學習速度快慢。故此題說法錯誤。

二、單選題

1.學生經歷了長時間的學習失敗，做了多種努力也不能改變這種失敗的現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽課、不做作業(yè)、成績極差、不遵守紀律的行為特征，這種稱為( )。

A.習得性無助 B.自我歸因感 C.期望效應 D.學習困難

1.【答案】A。解析：本題考查的是韋納的歸因理論。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。題干中學生的狀態(tài)屬于破罐子破摔的心態(tài)，這是習得性無助的典型表現(xiàn)，因此本題選擇A項。

2.與追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇( )。

A.比較難的任務 B.比較容易的任務

C.難度適中的任務 D.非常難或非常容易的任務

2.【答案】D。解析：本題考查的是成就動機理論。根據(jù)阿特金森的成就動機理論，阿特金森認為，成就動機由兩種有相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。避免失敗型的人傾向于選擇或者非常容易或者非常難的任務，回避有 50%把握的工作。選擇容易的任務可以避免失敗;選擇過難的任務，即使失敗也能找到借口以減少失敗感。這種選擇能防止自尊心受到傷害和產生心理煩惱，因此本題選擇D項。

3.下列說法中屬于內控特征的歸因是( )。

A.由于我沒有充分準備，導致考試成績不理想

B.由于不熟悉考場環(huán)境，導致我這次考試發(fā)揮失常

C.由于老師命題超綱，導致我做不出那些難題怪題

D.由于老師突然安排考試，因此我對成績好壞不能把控

3.【答案】A。解析：本題考查的是韋納的歸因理論。心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因;以及六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中努力程度屬于內部、可控的、不穩(wěn)定因素。選項A，由于沒有充分準備導致考試成績不理想，體現(xiàn)的是歸因于努力，努力屬于內部的、可控的不穩(wěn)定因素，所以符合題意，故本題選A。