江蘇教師招聘：初中語文《春望》說課稿

http://jiangsu.hteacher.net 2024-07-12 13:49 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語文教師的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《春望》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發(fā)不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學(xué)習本詩能夠讓學(xué)生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，受到詩人的精神熏陶。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標設(shè)為：

1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色;流暢有感情地背誦本詩。

2.加強誦讀指導(dǎo)，整體把握詩文內(nèi)容，把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。通過聯(lián)想，結(jié)合詩人寫作背景，調(diào)動情感體驗，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，把握詩情，提高學(xué)生對詩文的解讀能力。

3.把握詩人憂國憂民的情感，培養(yǎng)愛國情懷。

依據(jù)以上對于教材內(nèi)容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結(jié)合學(xué)生的實際特點，我認為本課的教學(xué)重點是理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養(yǎng)品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進行分析。這個階段的學(xué)生已經(jīng)能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學(xué)生來說，他們在詩歌的學(xué)習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據(jù)自己的知識儲備理解詩文大意。學(xué)生已經(jīng)在歷史課上學(xué)習過中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創(chuàng)作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學(xué)生而言學(xué)習起來有一定的困難，一方面源于學(xué)生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現(xiàn)狀與內(nèi)心情感，另一方面在于八年級的學(xué)生心理發(fā)展水平與個體經(jīng)驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

三、說教學(xué)方法

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對知識和技能的掌握情況，而且對學(xué)生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：朗讀法，詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。合作探究法，讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、說教學(xué)過程

基于教學(xué)目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點闡述本堂課的教學(xué)過程：

(一)詩文導(dǎo)入，引出課題

上課之初，用艾青的《我愛這土地》(為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……)激發(fā)學(xué)生的愛國情感，引出課題并及時板書。

這一環(huán)節(jié)從現(xiàn)代詩歌較為澎湃的感情入手，為學(xué)生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

(二)初讀課文，整體感知

1.分析詩題、了解作者及背景

讓學(xué)生自由朗讀詩作，在學(xué)生能夠流暢朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學(xué)生養(yǎng)成析詩題的習慣并在此基礎(chǔ)上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學(xué)生明確詩題的涵義后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學(xué)生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學(xué)習作好鋪墊。

2.指導(dǎo)誦讀

在學(xué)生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學(xué)生注意朗讀技巧和節(jié)奏，并指名三、四名學(xué)生朗讀，生生互評，教師進行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生把握古詩韻律，感受詩歌的節(jié)奏美。

3.概括全詩

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習的能力，為了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，我會給學(xué)生預(yù)留5分鐘的時間，讓學(xué)生參照工具書與課下注釋，自學(xué)詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學(xué)生初步理解詩文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的深入研讀作好鋪墊。

(三)研讀課文，深入分析

在學(xué)生掌握詩文大意的基礎(chǔ)上，我會提問：首聯(lián)，“國破”是什么意思?“國”的理解歷來眾說紛紜，有人認為國指國家，有人認為國指國都，因此我會幫助學(xué)生明確“國破”的涵義，借此引出下一個問題：國破成何等程度呢?這個問題較為簡單，學(xué)生能夠很快地找到答案——城春草木深。設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生明確“深”的意思，另外是要讓學(xué)生明確國破與草木深的關(guān)系。只有學(xué)生能夠了解到原本繁盛的長安城，如今變得雜草叢生，才能更直觀地體會到詩人心中的苦痛以及詩人下筆的精妙。接著，我會拋出一個問題：讀完這兩句話，你感受到什么?旨在讓學(xué)生對首聯(lián)有一個綜合體會：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生機的“城春”對比，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。在學(xué)習完首聯(lián)后，我會指名學(xué)生有感情朗讀首聯(lián)，在讀中體會詩人的情感。因為《春望》這首詩，感情格外深沉濃重，所以需要學(xué)生多次朗讀體會其中的內(nèi)蘊。

學(xué)習頷聯(lián)時，我會通過明詩意再引導(dǎo)學(xué)生知詩情。我會這么提問學(xué)生：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”該怎么理解?學(xué)生已經(jīng)基本掌握了詩文大意，因此這個問題也是較為簡單的，在學(xué)生解釋后，我會繼續(xù)提問：詩人為何會見花流淚，見鳥驚心?讓學(xué)生明白詩人憂國憂民的良苦用心以及別妻離子的苦痛。上述兩個問題對于學(xué)生來說并不是難點，但是頷聯(lián)中的“淚”的理解情感層次較多，需要教師進一步點撥。因此，我會和學(xué)生一起深挖“淚”中蘊含的情緒。讓學(xué)生能夠明確杜甫國破的痛苦，人臣的無奈，對叛軍的憤怒?！洞和愤@首詩可謂句句藏苦痛，所以在學(xué)習完頷聯(lián)后，我依舊會組織學(xué)生有感情朗讀詩作，但是為了豐富課堂，使教學(xué)方法多樣化，我會采用男女競讀的形式，讓班里的女生和男生分別來讀，可以根據(jù)男女生的聲音特質(zhì)感受不同的情感意蘊。

其實，學(xué)習完首聯(lián)和頷聯(lián)后，學(xué)生對于詩歌的整體感情也已經(jīng)理解得較為透徹了，但是對于戰(zhàn)爭的狀態(tài)以及詩人思念親人的感情還未能掌握，針對詩歌的頸聯(lián)，我會提出問題：引起詩人痛苦的戰(zhàn)爭是怎樣的，杜甫是如何描述的?通過引導(dǎo)學(xué)生理解“烽火”的含義以及“三月”的時間長度，來幫助學(xué)生明白戰(zhàn)爭的殘酷性，并聯(lián)系生活實際，通過比較現(xiàn)代生活便捷的交通和通訊，讓學(xué)生明白為何“家書抵萬金”，使學(xué)生更深刻地認識到戰(zhàn)爭帶來的傷害，以及在戰(zhàn)爭年代，親人間一封報平安的書信對于詩人有多重要。當詩中的景、詩人的現(xiàn)狀交代清楚后，相機引入尾聯(lián)的教學(xué)，從“白頭、不勝簪”這些詞語中抓住戰(zhàn)爭中詩人的無奈與無助。學(xué)習到這里，詩人整個情感脈絡(luò)悲、傷、憤、無助就全部呈現(xiàn)出來了。

為了幫助學(xué)生更好地理解詩文內(nèi)容，我會提問：同學(xué)們，再次齊讀題目，詩人的“春望”還僅僅只是“望”嗎，還包含了什么深意呢?當學(xué)生能夠概括出“不單單只是看，還包含著對國家未來的擔憂和對親人的無盡思念”時，學(xué)生基本上就能夠掌握本課的主旨內(nèi)容，至此，我的主要教學(xué)工作也就基本完成了。

古詩的學(xué)習不僅是要知作者，知詩意，更重要的是要明確詩歌的韻律美，因此，讀在古詩教學(xué)中是特別重要的。當學(xué)生能夠理解詩歌之時，我會領(lǐng)著學(xué)生，和著配樂，朗讀詩歌，讀出詩歌的美，讀出詩中的情，借此培養(yǎng)學(xué)生對古詩的喜愛和對中華文化的崇拜。

(四)鞏固拓展，提升認知

在學(xué)生整體掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當拓展，可使教學(xué)起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會啟發(fā)學(xué)生對內(nèi)容進行擴展，想象春望后，杜甫會有怎樣的結(jié)局，幫助學(xué)生開拓思維，也指導(dǎo)學(xué)生更深入地了解詩人杜甫。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

最后，我會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師側(cè)重從升華情感的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)：通過詩歌的學(xué)習，認識到封建社會戰(zhàn)亂給下層勞動人民帶來的疾苦，而我們生活在繁榮昌盛的新中國，過著幸福美滿、和平安樂的生活，要珍惜這種幸福。

(六)實際演練，分層作業(yè)

為了落實分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇作業(yè)，我的作業(yè)設(shè)計為：

1.回顧詩意，把自己想象成詩人，寫一寫看到“國破山河在，城春草木深”的感受。

2.對比杜甫的《望岳》和《春望》，寫出兩首詩作情感的不同。

這樣設(shè)計作業(yè)的目的一方面是為了讓學(xué)生完成課下作業(yè)時有選擇性，能根據(jù)自己的興趣寫作業(yè)，另一方面是讓學(xué)生能把自己對這首詩的理解，以一種更新穎的方式記錄下來。

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