教育心理學(xué)之問題解決與創(chuàng)造性試題解析10

http://tianjin.hteacher.net 2024-05-17 14:29 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

判斷題

1.醞釀效應(yīng)就是指人在解決問題的過程中，從某種事物中看出解決問題的可能性或途徑的現(xiàn)象。 ( )

2.創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。 ( )

3.創(chuàng)造性思維的過程依次分為醞釀期、準(zhǔn)備期、驗(yàn)證期、明朗期四個階段。 ( )

4.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 ( )

5.解決問題策略的多樣化是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題。 ( )

6.教師考慮到學(xué)生的興趣和知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料發(fā)揮想象和創(chuàng)造力動手制作和完成設(shè)計(jì)，這種思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。 ( )

7.定勢可能加快問題解決的速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。 ( )

8.功能固著是一個人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。 ( )

【答案解析】

1.錯【解析】醞釀效應(yīng)是當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他對這個問題的思考暫時(shí)停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。

2.對【解析】創(chuàng)造性是指以創(chuàng)造性思維為核心的多種能力的綜合，同時(shí)以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān)，并以發(fā)散思維為核心。

3.錯【解析】創(chuàng)造性思維的過程依次分為準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期四個階段。

4.錯【解析】創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

5.錯【解析】解決問題策略的多樣化指用不同的方法進(jìn)行問題解決，但不是要求每個學(xué)生用不同的方法去解決同一個數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題有多種策略的過程。

6.錯【解析】題干是自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。頭腦風(fēng)暴是由美國奧斯提出的，一種激發(fā)集體智慧產(chǎn)生和提出創(chuàng)新設(shè)想的思維方法。在頭腦風(fēng)暴中，每一個人都被鼓勵就某一具體問題及其解決辦法，暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點(diǎn)。

7.對【解析】思維定勢有時(shí)也稱定勢，是指由先前的活動所形成并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問題。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。

8.錯【解析】功能固著是指只能看到物體的某一種常用功能。

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