教師招聘面試高中生物《群落演替》說課稿

http://shanghai.hteacher.net 2024-04-25 17:04 上海教師招聘 [您的教師考試網]

六、說教學過程

下面將重點說明一下我的教學過程，這是我本次說課最為核心的部分。我的教學過程共分為以下幾個環(huán)節(jié)。

(一)新課導入

我先通過多媒體展示森林群落的圖片，學生經過回顧上節(jié)課的知識能夠得出森林群落的特點。進而我再向學生追問森林群落是如何演變過來，遭到破壞后又會發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。

通過這樣的方式，可以在課程的開始就設下懸念引發(fā)學生思考，同時吸引學生注意力，激起學生對于本課內容的好奇。

(二)新課教學

首先我會展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學生觀察圖片并分組討論，思考兩個問題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長出的小草和出現(xiàn)的蜘蛛，能不能將它們統(tǒng)稱為群落?如果是群落，那穩(wěn)定性怎么樣?(2)后面形成的小樹林算一個群落嗎?那么，小樹林這個群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個群落嗎?為什么?這樣可以幫助學生大致理解群落演變的過程。之后，我會引導學生嘗試描述這種群落間演變的不同點和相同點，最后我再來強調群落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個群落類型取代另一個群落類型的過程，這個過程直到出現(xiàn)一個穩(wěn)定的群落才會中止。群落這種依次取代的現(xiàn)象就叫做演替。通過這種方式，依次遞進，可以強化學生對于群落演替的概念。

為了讓學生能將火山演替的認識遷移到其它類型的演替上，我還會讓學生回憶在日常生活中見到過的演替現(xiàn)象?然后提問：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過程有什么異同之處?學生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見的農田棄耕演替，各自的起點不同，一個從裸巖開始，一個從草本植物開始。但最后都走向了森林階段。進而我總結出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災、洪災和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質上所進行的演替就是次生演替。并補充講解，次生演替與初生演替的在經歷時間上的不同。

在此環(huán)節(jié)中，我主要以舉例為主，通過讓學生分析各自異同，使學生形成更加科學完善的知識體系。

在學生掌握演替類型的基礎之上，我還會向學生講解頂極群落的概念——演替所達到的這個最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。

通過教師講解，幫助學生深化該部分的概念。

(三)鞏固提升

在鞏固環(huán)節(jié)，我會展示群落演替的圖片，請學生小組討論群落演替與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來加深對于群落演替的理解。

(四)課堂小結

在小結環(huán)節(jié)，我會組織學生分享本節(jié)課的收獲。將知識串聯(lián)到一起，起到查缺補漏的作用。

(五)布置作業(yè)

由于群落演替的內容較多，在課上無法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫科普文章的作業(yè)，在鍛煉學生的資料收集能力基礎之上，還能將課堂延伸到生活。

七、說板書設計

推薦閱讀：

教師招聘考試公告

教師招聘考試大綱

教師招聘職位表

教師招聘報名時間

責任編輯：欣欣