教師招聘考試教育學(xué)原理之教學(xué)試題46

http://jilin.hteacher.net 2024-04-25 11:55 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.錯(cuò)【解析】從教育自身來(lái)看，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。但學(xué)校若要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過(guò)教學(xué)，還要通過(guò)其他教育形式，如課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)等途徑才能實(shí)現(xiàn)。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。

2.錯(cuò)【解析】在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性是必然聯(lián)系的：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件;調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素;防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的偏向。

3.對(duì)【解析】教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種交往互動(dòng)，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過(guò)程。

4.錯(cuò)【解析】教學(xué)模式與教學(xué)組織形式是不同的概念。

5.錯(cuò)【解析】在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。不能將講授法與注入式等同。

6.錯(cuò)【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。

7.對(duì)【解析】夸美紐斯最早提出了“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”這一觀點(diǎn)，體現(xiàn)了直觀教學(xué)原則。

8.錯(cuò)【解析】啟發(fā)性原則更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

9.對(duì)【解析】班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它是現(xiàn)行運(yùn)用最廣泛的教學(xué)組織形式。

10.錯(cuò)【解析】題干是赫爾巴特關(guān)于“教育性教學(xué)”的論述，揭示了知識(shí)教學(xué)與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，指明了現(xiàn)代教學(xué)的性質(zhì)和發(fā)展方向，后來(lái)被教育界視為教學(xué)的一條規(guī)律或原則，即傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。

11.錯(cuò)【解析】各種教學(xué)組織形式各有利弊，不能絕對(duì)地說(shuō)哪個(gè)更為優(yōu)越。

12.錯(cuò)【解析】我國(guó)采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。

13.對(duì)【解析】老師的做法是書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，這是實(shí)習(xí)作業(yè)法。

14.錯(cuò)【解析】自學(xué)一般分為兩種，一種是在教學(xué)過(guò)程內(nèi)、在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。它包括配合教學(xué)進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)和作業(yè)，是教學(xué)的組成部分。另一種是在教學(xué)過(guò)程以外，學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)，其內(nèi)容廣泛，教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。

15.對(duì)【解析】分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。與班級(jí)授課制相比，分組教學(xué)能較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

16.對(duì)【解析】以情感陶冶為主的教學(xué)方法主要包括欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法。欣賞教學(xué)法一般包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。

17.錯(cuò)【解析】道爾頓制特別重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而特朗普制把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間，重視學(xué)生的自學(xué)不是其顯著特點(diǎn)。

18.錯(cuò)【解析】效度和信度存在一定的關(guān)系，但是，信度高，效度不一定高;信度低，效度一定低。

19.錯(cuò)【解析】檢查書面作業(yè)的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。而口頭提問(wèn)是學(xué)生根據(jù)教師所出的題目進(jìn)行面對(duì)面地口頭回答。

20.對(duì)【解析】科學(xué)分層教學(xué)是落實(shí)因材施教原則的重要途徑，分層教學(xué)是因材施教原則的具體應(yīng)用。

21.錯(cuò)【解析】備課包括備教材、備學(xué)生和備教法，不止是鉆研教材和教學(xué)設(shè)計(jì)。

22.錯(cuò)【解析】本題考查測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分差距。故此題說(shuō)法錯(cuò)誤。

23.錯(cuò)【解析】本題考查教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。故此題說(shuō)法錯(cuò)誤。

24.對(duì)【解析】教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是“交往”“互動(dòng)”。在教學(xué)中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

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