第二模塊語(yǔ)文課程與教學(xué)論第三章語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)（二）答案解析

http://anhui.hteacher.net 2024-01-31 10:22 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(二)【參考答案】

課題：驛路梨花

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.(1)正確讀寫“攆、竹篾”等字詞。

(2)學(xué)習(xí)略讀，快速把握文章的主要內(nèi)容，理解“梨花”的象征意義和作用。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。

3.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理請(qǐng)文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文章以“誰(shuí)是小茅屋的主人”的巧妙設(shè)疑的構(gòu)思方法。

2.理解“梨花”的多層含義及作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師 ppt 出示圖片，提問(wèn)：由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句呢?

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說(shuō)的題目“驛路梨花”出自陸游詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。讓我們走進(jìn)今天的課文《驛路梨花》，看看文中的“梨花”又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句借助工具書或與同桌交流解決，如“攆、竹篾”等，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如“攆”左邊是“扌”，右邊是“輦”，和驅(qū)趕有關(guān)。

(二)梳理脈絡(luò)

1.提問(wèn)：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，該如何梳理出本文情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)?

要求：標(biāo)出自然段序號(hào)，同桌合作梳理情節(jié)。

明確：

第一部分(1—8)：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分(9—12)：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

第三部分(13—27)：主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。

第四部分(28—36)：主要寫梨花妹講出小屋的來(lái)歷。

第五部分(37)：熱情歌頌助人為樂(lè)的精神如潔白的梨花開遍大地。

(三)明確記敘順序

提問(wèn)：文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?出現(xiàn)了哪些人物?課文的記敘順序有何特點(diǎn)?

要求：學(xué)生快速圈點(diǎn)勾畫，梳理。按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列出表格，展示文中人物與小茅屋之間的故事。

明確：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，課文采用的是倒敘。

教師點(diǎn)撥課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。

三、研讀課文，深入分析

第一：分析懸念的設(shè)置

1.提問(wèn)：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”發(fā)生了幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?

要求：學(xué)生勾畫圈點(diǎn)出文章中的關(guān)鍵詞句，自主學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)要概括。

明確：

兩次誤會(huì)：

第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。

第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

三個(gè)懸念：

懸念一：這是什么人的房子呢?

懸念二：到底誰(shuí)是房子的主人呢?

懸念三：解放軍為什么蓋房子呢?

2.提問(wèn)：本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢?要求：學(xué)生小組討論交流。

明確：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情。

第二：聚焦梨花，體悟情感

提問(wèn)：文中幾次寫到“梨花”?分別指什么?

要求：學(xué)生勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，討論、交流。

明確：五寫梨花。概括起來(lái)主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。

第三：梨花綻放，處處花香

1.提問(wèn)：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢?

要求：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)概括。

明確：①“我”和老余修葺小茅屋;②瑤族老人送米、修葺小茅屋;③哈尼族小姑娘照管小茅屋;④梨花姑娘照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)方便過(guò)路的人;⑤解放軍建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)方便過(guò)路人。

2.提問(wèn)：文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢?

要求：學(xué)生討論交流。

明確：①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂(lè)，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無(wú)私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征。②“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。③“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，為文章增添了文化的韻味。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢?

學(xué)生自由表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生將文本中的精神轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)。五、歸納總結(jié)，深入理解

請(qǐng)學(xué)生各抒己見，談?wù)剬W(xué)了這篇課文之后的感受。教師補(bǔ)充：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛去做些小事。” 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.摘抄文中優(yōu)美詞句。

2.以《梨花來(lái)到了梨樹林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫一段文字，不少于 300 字。

板書設(shè)計(jì)：

驛路梨花

彭荊楓

自然界的梨花 (插敘、懸念)

梨花梨花姑娘雷鋒精神代代傳

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