http://fujian.hteacher.net 2023-12-22 18:53 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
96.只要提供足夠的時間和幫助,每一個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這種思維建構(gòu)的教學(xué)模式是( )。
A.程序教學(xué)模式 B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
C.掌握學(xué)習(xí)思維 D.非指導(dǎo)性思維
96.【答案】C
【解析】本題考查掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式。掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。它代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法,它假設(shè)只要給以足夠的學(xué)習(xí)時間和相應(yīng)的教學(xué),大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W會學(xué)校里的科目。故本題選C。
97.在教育目的觀上持個人本位論的教育家是( )。
A.納托普 B.凱興斯泰納
C.迪爾凱姆 D.裴斯泰洛齊
97.【答案】D
【解析】本題考查個人本位論代表人物。個人本位論的代表人物有:孟軻、盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯、馬利坦、奈勒、薩特等。ABC都屬于社會本位論代表人物。故本題選D。
98.人們常說“教學(xué)有法,教無定法”。這句話體現(xiàn)了教師勞動具有( )的特點。
A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性
C.主體性 D.長期性
98.【答案】B
【解析】本題考查教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性具體來講,主要表現(xiàn)在以下四個方面:因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、對教材內(nèi)容的處理和加工、教師需要“教育機智”。其中,因材施教的表現(xiàn)是:為了提高教學(xué)效果,教師還要嘗試新的教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)方法的變換或改革。即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容,也要結(jié)合實際情況的變化以及教師自身認(rèn)識的提高,在教學(xué)方法上不斷調(diào)整、改進(jìn)、出新。“教學(xué)有法,教無定法”強調(diào)教師要靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,以此來提高教學(xué)效果。故本題選B。
99.在技能形成的中、后期,練習(xí)的進(jìn)步常常出現(xiàn)停滯,不再繼續(xù)上升而保持在一定水平。有時甚至稍有下降,這種現(xiàn)象稱為( )。
A.醞釀期 B.天花板期
C.霍桑期 D.高原期
99.【答案】D
【解析】本題考查高原期的定義。A項,醞釀期是指在已積累是知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行深入探索和思考的時期;B項,又稱天花板現(xiàn)象,是指在干部成長過程中,大多數(shù)人達(dá)到一定級別后,晉升空間便會越來越小,從而在不同階段遇到自身仕途的“天花板”的狀況;C項,又稱霍桑效應(yīng),是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向;D項,通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前,甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象,稱為“高原現(xiàn)象”,中間有一個明顯的、暫時的停頓期,即高原期。題干符合高原期的特征表述。故本題選D。
100.以下是新入職的湯老師的教育教學(xué)生活部分場景。小吳同學(xué)繪畫上很有天賦,語文,數(shù)學(xué)學(xué)科比較弱,經(jīng)常自卑。他對小吳的學(xué)習(xí)能力予以分析,贊美其特長,幫其樹立信心。結(jié)合多元智力理論,下列解釋正確的是( )。
A.該同學(xué)言語智力強 B.該同學(xué)的視覺—空間智力強
C.不同智力類型的互相轉(zhuǎn)換 D.智力類型具有絕對獨立的特點
100.【答案】B
【解析】本題考查加德納的多元智力理論。加德納認(rèn)為,人的智力結(jié)構(gòu)中存在著九種相對獨立的智力,這九種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。其中,言語智力包括說話、閱讀、書寫的能力,能說會道、妙筆生花是語言智力高的表現(xiàn)。題干中小吳語文弱,其言語智力不高,A選項錯誤。視覺—空間智力包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。小吳擅長繪畫,故視覺—空間能力強,B選項正確。加德納認(rèn)為,這些智力間是相互獨立的,CD選項錯誤。故本題選B。
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